應用現代化教學手段提升小學語文教學質量

鄒瑜

眾所周知，小學生的注意力是較容易受到外界因素干擾的，尤其是一些直觀性、有趣性的事物，而抽象性、枯燥性的事物則會降低他們對未知事物的探索欲望或者積極性，甚至會讓他們產生反感的情緒。由此可見，小學語文教師應當學習與掌握現代化教學手段的應用方法。根據當前小學生的性質特點，行之有效地選擇出一系列能夠激發廣大小學生學習主動性的教學手段，從而逐步提升小學語文課程的教學質量。

首先，通過現代化的多媒體教學工具，為學生展現出栩栩如生、趣味生動的教學內容。例如，小學語文教師在講解《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，可以借助多媒體設備，讓學生觀看相關的動畫視頻，引導他們認識與掌握“小蝌蚪”找媽媽的整個過程。如此一來，教師不僅能夠通過圖文并茂的教學形式來有效“闡述”課文內容，而且還能夠進一步加深小學生對當前課文內容的深刻印象，從而讓學生能夠在健康、愉快、積極的課堂氛圍中學習教材內容。

其次，通過先進的多媒體教學工具，引導學生主動積極地參與問題解決環節。例如，語文教師在講解《桂林山水》這篇課文時，能夠利用多樣化的教學工具（如PPT、PS等），制作出動態式的桂林山水展示畫，讓學生產生一種“如臨其境”的幻覺，在視覺與聽覺上帶領學生體會與感悟桂林山水的“美”，然后教師可以制定“問題解答環節”，讓學生通過小組談論或者自主分析等形式來解答老師所提出的問題，比如在動畫中哪種美景讓你印象最深刻、你最先看到的美景是什么等，逐步引導學生解決課堂問題，不斷加深他們對教材內容的認識與理解程度。

最后，通過先進化的多媒體教學工具，創建共享化、自主化、合作化的語文學習平臺。例如，小學語文教師在講解《絕句》這首古詩之前，可以借助高效快捷的網絡技術全面收集與整理有關杜甫的信息資料，并且將所獲得的資料發送給全體學生，讓學生在課前就對古詩或者杜甫有了一定的了解或者認識，之后語文教師再按照學生在了解與泛讀古詩過程所遇到的難點疑點，進行全面性、系統性的細節講解，從而讓學生更加深入地認識杜甫、學習《絕句》。通過優秀的虛擬課堂（比如BBS），各位學生都能夠得到公平公正的學習、討論機會，這不僅能在一定程度上激發廣大小學生的學習積極性，而且還能夠確保學生擁有更全面、高效的學習平臺。

參考文獻：

李鳳章.運用現代化教學手段提高學生學習興趣[J].中小學電教，2012（03）.