關注“留守”兒童的心理健康

安亞麗

隨著我國經濟改革的深入，打工群體的日漸壯大，校園里的留守兒童也呈現出上升趨勢。這些“留守”兒童因家庭環境的特殊性，引發了一系列的教育問題。如他們的學習成績普遍中等或偏下，一些留守兒童由于學習目標不明確、學習態度不端正，課堂上不專心致志聽講，課后作業完成的質量不高。最讓人擔憂的是留守兒童心理健康問題，由于父母長期不在身邊，造成這類留守兒童多數缺少親情關愛和良好的教育引導，自信心差、人際關系不融洽、自卑心理嚴重。還有一些留守兒童行為散漫、品德不良、厭學等。如今，“留守兒童”問題已備受關注。作為一名教師，我們雖然無法改變某個家庭的命運，讓孩子擁有一個完整的教育環境，但是針對不同的“留守兒童”的情況，為他們提供正確的心理導向，引導他們健康成長，我們責無旁貸。

一、指導訓練“留守兒童”的行為規范

學校可以針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，指定專業教師對這些留守兒童進行日常的行為規范的指導和訓練。結合實際開設相關的校本課程、德育課程，比如，開設學習方法指導課、文明禮儀課程，開展心理健康講座等。還可以通過設立“心理咨詢室”“心靈傾訴信箱”“親情視頻室”“親情專線話吧”等有針對性地開展心理咨詢活動。學校要多創造條件讓留守兒童與父母或監護人及時聯系、定期溝通。班主任老師也要更關注留守兒童，組織他們多參與文體藝活動、社會實踐活動，讓他們在實踐中鍛煉能力、提升素質、健康成長。

二、溺愛型“留守兒童”的引導策略

由于很多“留守兒童”生活在祖父、祖母或外祖父、外祖母身邊，因父母不在身邊而得到了更多的疼愛。在生活上，他們衣食無憂，大手大腳，隨意性很強；在性格上，散漫驕傲，自以為是，從不把別人放在心上，缺乏社會責任感；在學習上，怕吃苦，不思上進。這樣的孩子被“寵”壞了，雖然會經常做錯事，但總會被老人們以各種理由原諒，結果造成了他們的任性、偏激、不服管教。對這些在“蜜罐”里長大的“留守兒童”，我的引導策略就是嚴格要求，絕不放縱，讓他們懂得獨立、懂得奉獻，不要只做溫室里的花朵，要能經受風雨，禁得起挫折，有“甘苦”意識。

三、自卑型“留守兒童”的主攻方向

有一部分“留守兒童”寄居在親屬家或鄰居家里，甚至被“長期托管”了，這樣的孩子缺少親人的關注，有種寄人籬下的感覺。在生活上，他們很被動，處處受人牽制，聽別人的安排，很多要求都得不到滿足；在性格上，因心情長期壓抑得不到釋放，造成了自卑、敏感、抑郁、易怒的性格特點；在學習上，他們的注意力不集中，學習興趣不濃，經常精神不振，這樣的孩子心理防線最為脆弱，容易受到傷害，也很難抵抗外來誘惑，是最容易出事故的一類“留守兒童”。對這些身處逆境的“留守兒童”，我的主攻方向就是“師愛+友愛”，根據這些孩子的實際情況，我給予他們更多的關愛。在生活上關心他們，在學習上幫助他們，在思想上開導他們，讓他們有“家”的感覺，我還鼓勵其他學生和他們交朋友，讓他們性格開朗起來，在團隊生活中感受溫情和友情，彌補家庭環境的缺憾。

四、墮落型“留守兒童”的教育航向

有一小部分“留守兒童”因遠離父母，無人關愛，得不到正確的教育，從而自甘墮落，同一些不良少年交往，沉迷網絡，甚至于干一些非法勾當。在生活上，他們無人問津，缺少規律，很隨便；在性格上，暴躁易沖動，經常傷害他人，有些不可理喻；在學習上，不思進取，有厭學情緒，害怕學習，還對他人的學習造成了負面影響，這樣的孩子報復心理和逆反心理極強，對老師的管教有抵觸情緒，處理不好，后果不堪設想。對這些心理問題較為嚴重的“留守兒童”，我們的教育導向是走進他們的心靈，找出造成他們墮落的原因，同他們一起面對。我對他們說的第一句話是“我們是朋友”，第二句話是“我相信你”。這兩句話是開啟他們心靈的金鑰匙，因為這些孩子們的自尊心和自卑心同時存在，最渴望別人的尊重和信任。在真誠的溝通之后，他們會感受到我最無私的愛、最寬容的心，在“愛心+信心+恒心”的攻勢下，心靈受到震撼，一步步走出心靈的誤區，回歸正常的生活軌道。當然，這需要教師有足夠的勇氣和心理準備，否則可能前功盡棄。

“留守兒童”作為一種社會現象存在著，這是我們無法改變的事實，但是關注“留守兒童”的心理健康，為他們創設一個和諧、舒適的教育環境，幫助他們調整心態，是我們教育者可以完成的工作，也是可以做好的工作，讓我們用最好的心態去善待每一個“留守兒童”，使他們擁有一顆純潔、健康、充滿陽光的心靈，尋找回遺失的美好童年。

參考文獻：

黃宇波.農村留守兒童的心理健康狀況研究[J].華中農業大學，2012.