小班幼兒叛逆心理的應對策略分析

張萍

摘 要：由于身體活動能力的提高和自我意識的發展，3～4歲的幼兒容易出現獨立意識，在這種不太成熟的獨立意識和情緒的影響下，幼兒常常會出現叛逆行為和叛逆心理，使得家長和幼兒教師都比較頭痛。以小班幼兒為切入點，對其叛逆行為進行分析，并提出應對策略。

關鍵詞：小班幼兒；叛逆心理；應對策略

小班幼兒一般是3～4歲的孩子，心理發育不成熟，但是身體活動能力較以前有所提高，所以會出現一些叛逆行為和叛逆心理，使得家長無所適從。幼兒園是培養幼兒良好行為和健康品格的地方，幼兒園教師有責任安撫幼兒的叛逆情緒，轉化幼兒的叛逆心理。

一、小班幼兒的叛逆行為分析

小班幼兒一般是剛入園的3～4歲幼兒，因為還沒有完全適應幼兒園的集體生活，他們心理上勢必會存在一些失落、焦慮等特點，所以會相較之前有一些叛逆的行為，渴望引起教師和家長的關注，并且隨著幼兒身體的發育，其活動能力趨于成熟，自己可以做的事情越來越多，尤其是在感受到新鮮、有趣之后，更是愿意去不斷地嘗試，在嘗試中獲得被認可的感覺。但是由于他們年齡較小，身體發展不成熟，所以家長和老師會擔心幼兒受傷害，經常會去阻止他們嘗試，從而引起幼兒的叛逆心理。同時，被限制去做的事情往往是比較具有吸引力的，幼兒通常會想方設法去做。同時，幼兒的情緒控制能力較差，加之受到家長的無原則寵愛，所以經常會在感到不滿時不加掩飾地宣泄出來，叫囂、哭鬧，甚至會在地上打滾。相信很多幼兒都會有這樣的表現，這其實是他們在宣泄自己的情感，是渴望得到滿足和重視，是叛逆行為的表現。

二、小班幼兒叛逆心理的應對

1.了解幼兒叛逆心理的形成原因

由于每個幼兒的個性特點不同、家庭環境不同，所以叛逆心理的形成原因也有所不同。比如，有的幼兒是因為沒有受到教師的重視，想要通過叛逆來引起教師的關注；有的幼兒是因為在家太受寵愛，養成了任性的習慣；有的幼兒是因為性格內向、孤僻，不愿意聽從教師的安排……面對不同的幼兒，我們要深入了解其叛逆心理的形成原因，有針對性地調整策略，對癥下藥，不斷安撫幼兒的叛逆情緒。比如，班上有個性格活潑、好動的男孩，他經常會在我布置活動任務之后故意做錯，或者干脆不做。在一次與該男孩家長聊天的過程中，我了解到，這個男孩的表現欲特別強。于是，在后面的活動過程中，我就經常多留心他的表現，多提他的名字，當他發現我在注視他的時候，就表現得特別聽話。

2.加強與幼兒的交流

在幼兒園，教師與幼兒的交流僅限于日常的淺層面交流，比如入園時的問候，活動時的互動，午飯、午睡時間的簡單交流等，但這些交流是無法深入幼兒內心的。對待幼兒的叛逆心理，教師必須多加強與幼兒的深入交流，以平等的姿態征詢幼兒的意見，耐心地傾聽幼兒內心的想法，了解幼兒的需要，并多詢問幼兒為什么要這么做，這樣才可以最低限度地降低幼兒的逆反心理和排斥心理。

3.以表揚和鼓勵轉化叛逆心理

小班幼兒開始有叛逆心理，源于其自我意識的萌發，他們希望得到尊重和認可，希望教師和家長對其予以肯定。因此，我們應尊重幼兒，平時在活動中對幼兒多加表揚，在他們有進步的時候，及時進行鼓勵，并號召其他幼兒向有進步的幼兒學習。這樣一來，幼兒受到了認可，就會產生一種自豪感，會更加積極地去參加各項活動，緩解叛逆心理。班內有一個女孩非常淘氣，經常哭鬧，并且不聽勸導，常常惹得其他小朋友也跟著哭鬧。于是，我在活動時就非常注意她，她一旦有表現好的時候，我就馬上表揚她，并且為幼兒樹立榜樣：“看××做得多棒，大家要多多向她學習哦！”表揚過后，她做什么活動都會特別認真，哭鬧的次數也減少了。

4.進行適當的冷處理

有些時候，幼兒的叛逆心理比較嚴重，情緒反映強烈，這個時候，教師的訓斥、引導、安慰都很難奏效，那么就不能再使用常規方法了。這個時候，我們可以考慮進行適當的“冷處理”，給幼兒一個緩沖時間，讓幼兒冷靜下來，不再有負面情緒的時候，再趁熱打鐵詢問幼兒叛逆行為的原因，告訴幼兒叛逆行為的危害，這樣會使幼兒反思自己。當然，我們所說的“冷處理”并非放任，對幼兒的叛逆行為切不可聽之任之，那樣會加重幼兒的叛逆心理，使其個性乖戾。

以上，我們從了解幼兒叛逆心理的形成原因、加強與幼兒的交流、以表揚和鼓勵轉化叛逆心理、進行適當的“冷處理”這四個層面分析了幼兒叛逆心理的應對。這僅是在幼兒出現叛逆心理和叛逆行為之后的應對策略。其實，孩子的叛逆心理只是對某事或某人的不滿造成的，只要我們仔細去觀察，就會發現，孩子的叛逆很大程度上還是受成人的情緒影響的。因此，在孩子面前，我們要時刻注意保持一顆平和的心，讓孩子有一個良好的環境，這樣才能從根本上轉變幼兒的叛逆心理，安撫幼兒的情緒。

參考文獻：

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