教育聯盟背景下的教師交流創新

汪新

非全日制免費學歷教育制度的推行，提升了職業教育與經濟社會的互動能力，推動了職業學校辦學模式、培養模式、教學模式等一系列改革，促進了“雙師型”教師隊伍建設，提高了職業教育的辦學水平和整體實力。密切了校企間的溝通與聯系，推動了校企向深度合作方向發展，全市建成了10個校企合作示范基地，2010年以來累計為行業、企業及社會培養應用型人才及高素質勞動者6000多人。

理論

THEORY

實施背景

武漢市江岸區大膽創新，積極實踐，打破工作常規定勢， 打造區域教育聯盟，創新教師交流模式，提升教師隊伍建設水平，推進義務教育均衡發展，為社會提供更為優質均衡的教育資源。

創新內容

構建聯盟，優質引領。根據“公平、均衡、協調、優質”的工作目標，將義務教育段學校劃為12個“教育聯盟”，每個聯盟以1所優質學校為聯盟牽頭學校，幾所發展中學校為成員校，結成校際教育聯盟，推進不同類型學校的結對互助，共享優質教育資源，有效緩解區域內發展中學校師資結構不優、骨干教師數量不足等現狀。

強弱結對，整班交流。積極探索建立部分優質初中派出成建制班級教師到普通初中任教的整班交流模式，為在普通中學就讀的孩子提供名校教師的教育并培養普通中學的教師，使“名校”和“普校”的校際壁壘逐步淡化，整班教師對口交流得到家長和社會一致好評。

主導就近，中小銜接。培英中學、蔡家田小學等多所學校參與“中小銜接教師交流”試點，初中學校選派優秀教師到對口小學任教，解決人員超編、結構不合理問題，對口小學以優質教學促進學生就近入學。

科學管理，健全機制。出臺《江岸區教育局教師交流工作過程管理意見》《關于進一步優化交流教師管理工作的通知》《江岸區教育局交流教師關愛機制》等，強化過程管理。嚴格落實教師交流公示制度，職稱申報、職務競聘、崗位聘任、評優評先和績效工資兌現等均與交流掛鉤，充分調動教師的工作積極性，確保交流工作的有效實施。

（作者系武漢市江岸區教育局局長）

（責任編輯 楊萬軍）