與學生一起成長

胡路平

人們常說教育是偉大的，教師是太陽底下最光輝的職業，但作為一名教育工作者，我不得不承認，教育是一門遺憾的藝術。我們在工作中，失誤或許是在所難免的，比如：經驗不足、工作粗心、方法簡單、褒貶失當等等，但是無法原諒的，便是對學生心靈的傷害。

蘇霍姆林斯基在談到培養學生自我教育時認為，自我教育的前提是自我尊重。他這樣諄諄告誡年輕教師：“自我尊重取決于什么？怎么培養？年輕的朋友，請記住，這是一種非常脆弱的東西。對待它要極為小心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，因為在要摘掉這朵花時，不可抖掉那閃耀著小太陽的透明露珠。要培養自尊心，只能用溫柔細致的教育手段。自尊心是不能容許采用粗魯的、 ‘強有力的’‘憑意志的’手段的。”

我們曾經在失誤之后，這樣原諒自己也這樣對學生解釋：“我是一片好心啊！”現在我們意識到，不管我們平時對學生有多么深厚的感情，不管我們過去在學生心目中有多高的威望，也不管我們以前對學生進行了多少“行之有效”的教育，只要我們傷害了他們的心靈——也許是一頓不分青紅皂白的批評，也許是一句辱罵，甚至也許只是一個冷漠鄙視的眼神——那么這一切都煙消云散了！

我們批評學生時，常常不注意措辭，激憤之中往往尖酸刻薄。從教育手段來講，可以說教育的藝術就是語言的藝術，但不恰當的語言有時成為刺向學生心靈的尖刀。每當我們自以為雄辯，自以為尖銳，自以為辛辣的時候，學生看似不在乎而心靈卻在哭泣。更有甚者，有的學生可能已經習慣于我們的嘲諷而無動于衷了。

由于武斷或主觀偏見，我們有時也冤枉學生。說起來，好像冤枉學生也是難免的，往往是偶然的。但如果仔細分析一下就會發現，我們冤枉的學生往往是那些“后進學生”：科任教師反映課堂紀律不好，我們首先想到的是某個“搗蛋分子”；教室的玻璃窗打碎了，我們首先想到的是那些一貫舞槍弄棒的“調皮大王”；班上的東西丟失了，我們首先想到的是某些有“前科”的學生……不能說，我們的這些想法沒有一點道理，但如此定式思維，冤枉一些我們心目中的“后進學生”就是必然的了。結果，被冤枉的學生不僅心靈痛苦，他們還會在思想上、感情上與我們對立起來，以后我們所有的“苦口婆心”都是白搭！

教育成功的訣竅之一，就是讓學生對自己懷有希望。“我永遠不會相信你了！”“看來你是教不好了！”“這是最后一次原諒你了！”“我沒有你這樣的學生！”……當學生本來是非常尊敬老師，并認為老師是真誠地幫助他時，這些話無疑會擊碎他內心深處“想做個好學生”的美好愿望。因此，不對學生揚起你的拳頭；不用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論遇到什么情況，都不要對學生說“你是不可救藥的”這樣的話。

教育的過程是獨一無二的，教育學生的模式也是豐富多樣的，在學生成長的過程中，我們是他們的引路人、守護者，是他們幼小心靈的呵護者。人生本就不完美，有遺憾也屬正常，但不要讓它成為我們的終身遺憾，而是讓我們時刻鞭策自己不斷前進的動力，最終與學生一起成長，一起走向成熟。

（作者單位：英山縣實驗小學）

（責任編輯 張華英）