思品課多媒體教學有效性之我見

朱妹菊

摘 要： 隨著教育教學改革的逐漸深入，多媒體教學已成為現代教學中常用的教學輔助手段，是以往任何一種先進媒體都無法比擬的。它同樣是教學改革的創新點與突破口，在思品課教學中應用好多媒體教學的教學設計，選擇適合發揮多媒體特性的教學內容，充分發揮多媒體教學的有效性，達到最佳的教學效果，反之則會降低教學效果，因此在思品劉邦教學中教師應用多媒體教學有許多值得引起注意之處。

關鍵詞： 思品課 多媒體教學 有效性

隨著現代化教育的飛速發展，我們已經進入一個信息化的時代，多媒體已經廣泛應用于教學領域，教師通過多媒體可以非常形象直觀地講述清楚過去很難描述的課程內容，而且學生可以更形象地理解和掌握相應的教學內容。教科書已不再是唯一的課程資源，多媒體教學已成為教育教學改革的熱點，多媒體教學是指在課程教學過程中把信息技術方面的技術、資源、方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的輔助教學方法。它在教學環境的改善、教學內容的豐富、教育資源的共享等方面，為教師提供發揮的舞臺，為課堂教學開辟全新的天地。

在思品課教學過程中，充分合理地發揮多媒體教學有效性，對教學具有非常大的輔助作用。運用多媒體教學到底有哪些有效性？下面談些個人的想法。

一、創設學習情境，激發學習興趣

“興趣是最好的老師”，著名的特級教師于漪說：“課的第一重錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”這需要激發學生的學習興趣。思品教師能否激發學生對本學科的學習興趣，對于以后學生學習狀態和教學效果的形成將產生直接影響。多媒體教學可以通過創設各種教學情境，優化課堂教學，并以它特有的魅力誘導、刺激學生的視覺、聽覺等多重感官，將枯燥的思品教學過程變成生動活潑的教學方式，學生普遍地感受到這一教學形式的吸引力，大大提高對思品課學習的興趣。多媒體輔助教學實踐中，學生的受益是顯而易見的：他們完全被鮮艷的色彩、趣味性的情節所吸引，從而激發學生的學習興趣，轉被動接受為主動學習，鍛煉并發展學生的觀察能力和表達能力，這樣教學內容就更豐富、教學形式更靈活，進一步激發學生的創造力。

二、突破重點難點，提高教學效率

運用多媒體技術可以將重難點醒目地展示給學生，為學生留下真實、可信的深刻印象，從而引導學生多種感官的參與，發展他們的思維，同時增大信息量，有效擴展課時容量，節省學時，提高教學效率，有利于因材施教地展開。

多媒體輔助教學對提高思品課課堂教學效率的幫助主要表現在以下方面：（1）多媒體組合教學的實施，改革傳統教學模式，使思品課中許多難以描述和理解的教學內容直觀化、形象化，彌補學生缺乏感性認識的不足，大大提高思品課程教學質量。（2）多媒體輔助教學可以使學生在有限的單位時間內獲取更多的信息，較徹底地分解思品課知識技能信息的復雜度，降低思品課知識點的難度，減少信息在大腦中從形象到抽象、再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達思品教學意圖。（3）使用多媒體輔助教學節省大量的課堂上寫字、繪圖等板書的時間。思品課板書是必需的，是向學生傳遞教學信息的重要途徑，且有時板書量較多，既要有正板書，又必須附以副板書幫助學生對知識的理解。使用多媒體教學既能輕松分解一些副板書信息，又能使教師利用有限的上課時間向學生傳授更多的知識，讓學生在單位的時間內學到更多的內容，提高學習效率。（4）多媒體的信息集成控制性，有助于教師指導學生課外主動學習。在多媒體教學時，教師可以考慮課堂與課外形式的相互補充，有意識地精選課堂教學內容，突出重點，節省學時，這是一個教學創新點所在。

三、實現資源共享，突破時空限制

隨著校園網的建成與完善，教師的課件可以發布到校園網上，學生可以根據自己的需要選擇時間、地點鞏固講過的內容、預習未講的知識，從而促進學生的自主學習能力。教師也可以借鑒其他老師發布的課件，根據需要使用，這樣就可以節省時間，真正實現資源共享，還可以通過不斷修改完善，使這些課件長時間使用下去。教師在課件制作和操作實踐中，互相學習，共同探索，技巧、能力得到不斷提高。

四、巧妙借助網絡，培養學生能力

對于教材中一些比較抽象的教學內容，學生難以掌握或學生理解不透。如果運用信息技術以直觀的形象予以展示，則會給學生以很大的啟發，既能輕而易舉化解教學重點、難點，還有助于學生實踐能力、信息處理能力、創新能力的培養。有些教材內容很適宜用多媒體進行教學，甚至可以直接利用網絡教學，如八年級思品《杜絕不良嗜好》一課內容，主要講吸煙、喝酒、網絡的影響通過網上搜索就能得到相關吸煙、喝酒的影響，這樣就能凸顯網絡優勢，相反，還可以通過打開任意一個網站，從中明白網絡的危害。相信這樣的上課如果設計得好，就能收到很好的教學效果。

五、多媒體教學的應用研究是教學改革的創新點和突破口

現代教育的思想、理論、觀點，都是為了適應時代的發展，適應社會對人才需求的變化及其在教育改革上提出的更高要求。時代的發展需要素質全面、接受繼續教育能力強、有創新精神的人才，所以教育家們提出要將傳統的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教學方式轉變為以學生學習為中心，以強化個體實踐為中心，以信息交流為中心，變被動教育為主動教育，變應試教育為素質教育。這一類的觀點以往很難在思品教學中實現，而先進的技術則可以促進先進思想的實現。有了現代教育技術的支持，許多新的教學模式、方法和手段可以應運而生。

多媒體教學的應用，重要的是教學設計。缺乏科學合理實用的教學設計，就會有教材不會合理應用，有條件不能充分發揮作用，有能力而無法施展。好的教材，通過好的教學設計，可以使它的應用價值升值。思品課教學中應用好多媒體教學，個人認為應注意以下方面：

1.合理搭配多媒體與其他媒體的使用。在教學實踐中，把多媒體與其他多種媒體同等看待，研究多媒體與其他多種媒體的合理搭配使用，多媒體不是萬能的，有優勢也有不足，它集中其他媒體的優勢，但并沒有達到其他媒體的最佳表現力。例如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動圖像和動態表現力。因此，在思品課教學中要合理搭配、應用多媒體和其他媒體，發揮出綜合效益。

2.選擇適合發揮多媒體特性的教學內容。多媒體輔助于教學，只是一種形式，教學內容是教學的核心，提高教學效果是教學的根本目的。內容決定形式，形式為內容服務，應該根據教學內容決定要不要用多媒體來輔助教學。只有選準角度，在有需要的時候進行多媒體教學，多媒體的輔助教學才能有的放矢，才能與教學內容、目的要求保持一致，充分發揮其有效性。

3.根據教學要求選擇多媒體教學方式。根據不同的教學要求，要采取不同的多媒體教學手段，科學設計多媒體教材的功能，如電子提綱型，綜合演示型、實驗操作型、考試測驗型、資料工具型，充分發揮各種功能的優勢和長處，做到媒體優勢與效益的有機結合。

4.注意充分發揮學生的主體性。學生是學習的主體，在情境創設的過程中，為學生提供多種信息資源，豐富學生的知識，但不能因此而搶占學生的主體地位，注意學生在學習過程中主體性的發揮，合理安排好教學時間，引導鼓勵學生自主學習，合作學習和探究學習，注意學習方法的掌握，增強教學效果。

5.注重多媒體教學的應用的實用性。多媒體教學設計，不應以計算機技術的難易程度評定優劣，不能認為多媒體課件做得越復雜，技術難度越高就越好，其簡單和復雜的程度，應以是否更直觀、準確地體現教師的教學意圖為標準，盡量以少而精的計算機資源，制作出簡而優的多媒體教材。

綜上所述，現代教育技術的不斷發展，促使廣大教師在教學中改變傳統的教學方法和教學手段，通過合理運用多媒體教學使教學中許多難以描述和理解的教學內容直觀化、形象化。作為現代的教師，特別是作為思品學科的教師，我們應當通過不斷地學習和實踐探索，提高自身素質和業務水平，掌握好多媒體教學的各方面技能，并結合所教學科、教學要求和中學生的特點，針對多媒體教學中遇到的各種問題，摸索出新的教學方法，創造出新的教學模式，開闊思路，強化多媒體意識，培養探索和創新精神。