淺談小學語文課堂導語設計

摘 要：在小學語文課堂教學中，如何進行一個合理有趣的課堂導入是教師現(xiàn)階段面臨的難題之一，很多時候學生之所以會失去語文學習的興趣，覺得語文是一個枯燥而無味的學科，很大的原因就是在進行課堂導入時，教師并未采取正確的方法，使學生在一開始就對語文學習失去了興趣。所以小學階段的語文教師需要對自己的課堂導語進行設計，通過活潑有趣、生動形象的導語，讓學生對所學習的課文產生興趣，從而對語文學習產生興趣。在這篇論文中，主要就小學語文課堂導語的設計進行探討，希望能夠為小學語文課堂的發(fā)展做出一份貢獻。

關鍵詞：小學語文；課堂導語；設計

小學階段的孩子正處在心理和生理的發(fā)展階段，對外界的事物充滿了好奇，如果能夠在這一階段培養(yǎng)他們正確的學習態(tài)度，使他們對語文學習產生興趣，將會對學生日后的學習有很大的幫助。在語文教學中，很多學生會將語文認作是枯燥的讀和背的過程，很難真正對課文內容產生進一步的思考和認識。這有一部分原因是因為教師在講解之前并未進行合理地課堂導入，使學生對語文學習產生了錯誤的認知。所以教師在上課之前要對自己的課堂導語進行設計，根據(jù)課文的主題設計不同的導語，通過這些導語來吸引學生的注意力，使學生對語文學習充滿興趣。

一、 創(chuàng)設情景，讓學生切身體會

在語文教學中，學生常常會覺得課文的內容枯燥無味，通過簡單的閱讀也難以理解課文想要表達的含義，這就使學生對語文學習產生一種恐懼感，認為抓不住語文學習的重點，難以理解課文內容。但實際上，學生之所以找不到課文的重點，是由于教師沒有合理地進行課堂導入環(huán)節(jié)，沒有通過有效的導語設計來使學生對課文有一個全面的了解。很多語文課文其實都是根據(jù)一個情景展開活動，這時教師如果能夠利用課堂導語創(chuàng)造一個合適的課堂情境，使學生在這個情境中去閱讀課文，將會收到事半功倍的效果。

例如，在對《一個小村莊的故事》進行學習時，教師就可以根據(jù)這個故事來創(chuàng)設合適的情境，通過課堂導語將學生引入這個情境中，然后讓學生對小村莊的遭遇感同身受，從而認識到保護環(huán)境的重要性。例如，教師可以這樣說：“同學們，大家沒有注意觀察過自己身邊的環(huán)境，有人能告訴我大自然是由什么組成的嗎？”這時學生就會回答：“小樹、小花、小草、小鳥、動物、植物……”教師就可以根據(jù)學生的回答拋出下一個問題，“同學們想一想如果我們的身邊沒有了大樹，將會發(fā)生什么樣的情況？”這是學生就會對這個問題產生思考，然后給出自己的答案：“小鳥失去了家、二氧化碳含量增多、水土流失……”然后教師就可以根據(jù)導語引導學生進入這一課：“在今天這一課里咱們來看一看，小村莊的人們對大樹做了些什么，導致了什么樣的后果？”通過這樣的課堂導語，使學生先對課文的整體方向有了一個大致的把握，有助于學生在學習的過程中更好地把握課堂主旨，對學生的語文學習有著很好的指導作用。

二、 故事導入，讓學生充滿興趣

小學階段的孩子仍然是天性未泯，對于枯燥的課文總是不抱興趣，他們對于小故事卻抱有極強的好奇心，沒有哪一位孩子是對故事不感興趣的，新鮮有趣的故事，不但能夠增強學生的學習興趣，還能夠發(fā)揮學生的想象力、培養(yǎng)學生的思維能力，對學生的語文學習有著很大的好處。所以語文教師可以從這方面著手，通過設計不同的故事導語來讓學生對課文內容產生興趣，從而提高教學效率，增強學生的學習信心。

例如，在對《爭吵》這一課進行講解時，教師就可以在講解之前給學生講解一個小故事：“從前有一個小男孩兒脾氣特別的暴躁，總是傷害到別人，所以他的爸爸對他說：如果你在外面和別人產生了爭吵，而你說了不好的話，讓其他人感到傷心，你就在這個柱子上釘一個釘子，每當你和這個人道歉，并且獲得她的原諒，你就可以將這顆釘子從柱子上拔去。小男孩兒聽了爸爸的話，每當和別人發(fā)生爭吵時，他就在柱子上釘上一顆釘子，逐漸的小男孩兒發(fā)現(xiàn)充滿了釘子的柱子是他不喜歡的樣子，所以小男孩兒開始向周圍的人道歉，慢慢地將柱子上的釘子一個一個地拔了下來，小男孩為自己的舉動感到很驕傲，當他向爸爸炫耀時，爸爸告訴他，你看，雖然說柱子上的釘子被拔下來了，柱子上仍然留下了很多的小眼，這些小眼兒是你無法消去的，一旦你傷了某個人的心，即使你通過道歉獲得了她的原諒，但是你們之間的關系仍然產生了裂痕，難以消去。所以最重要的是要控制自己的脾氣，不要傷害身邊的人。”通過這個故事讓學生了解到傷害身邊的人是多么不正確的一件事情，從而真正對課文的內容有所體會。

三、 結合生活，讓學生體會情感

俗話說得好，藝術來源于生活。所有在課堂上學到的知識最終都會被應用于實踐，所以教師在教學過程中應該將知識與具體實踐結合起來，讓學生通過對生活的思考來領會課文的真諦。

例如對《中彩那天》進行講解時，教師就可以結合生活實際，讓學生進行思考。教師可以這樣設計課堂導語：“同學們，有誰能給老師舉例一夜暴富的方法有哪些？”這時學生勢必會想到中彩票這個方法，教師就可以根據(jù)學生的回答進行提問：“假如今天你去買彩票，你的好朋友小明讓你幫他也買一張，結果買來的彩票中有一張中獎了，你覺得這張彩票是小明的還是你的？”學生通過對這個問題的思考，來對文章中父親的決定產生認識，讓學生了解到正直是一種多么難能可貴的優(yōu)秀品質，通過與實際生活結合進行想象，幫助學生理解課文內容，提高學生對課文的情感體會。

四、 結語

教師要根據(jù)不同的課文設計不同的導語，在這個過程中，要根據(jù)學生的反應及時對自己的導語進行調整，要知道教師之所以進行課堂導語這個環(huán)節(jié)，主要就是為了通過課堂導語讓學生大致地了解課文的內容同時對課文產生興趣，所以說導語能否吸引學生的注意力是十分重要的。一個評判指標，教師在設計導語之前一定要對文章有一個精確的了解，只有這樣才能設計出真正切題的，能夠提高學生學習興趣的導語。

參考文獻：

[1]郭教芳.小學語文課堂導語設計技巧[J].新教育，2018（7）：42.

[2]司霞.談小學語文課堂導語設計[J].學周刊，2017（22）：53-54.

作者簡介：

張鋒偉，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣書洋中心小學。