工程管理專業實踐教學模式的研究

張曉霞 于林平 張明慧

摘 要： 作者總結多年教學實踐，探索適應工程管理專業特色的實踐教學模式；通過提高每個實踐環節的教學質量，促進教學質量全面提高；通過參加工程管理實踐技能比賽，提高學生實踐應用能力；通過到企業學習，提高學生綜合能力和工程應用能力，加強對學生工程實踐能力的培養。

關鍵詞： 工程管理 實踐教學 培養模式

一、問題的提出

信息技術推動工程技術快速發展，傳統工程教育系統“偏重理論”，學生缺少工程項目方面的實踐能力訓練；培養的工程管理專業人才在個人素質、人際能力及工程實踐運作等方面存在明顯不足，迫切需要改進工程管理專業實踐教學模式，提高工程管理專業實踐教學質量。

二、研究目標

1.改變教師的教學理念，提高教學效率與質量。通過以實踐為中心的工程教育的實施，培養一支對“以實踐為中心的工程教育理念”有深刻理解，樂于參與教學改革，具有豐富教學經驗的高水平優秀教師隊伍。

2.通過在工程管理專業實施以實踐為中心的工程教育，學生在以實踐為中心的學習中，不斷在理論知識、個人素質和實踐能力、協作能力和社會適應能力四個方面得到全面訓練和提高，從而為培養適應社會需求的復合型、應用型工程管理人才奠定堅實基礎。

三、研究內容

以實踐為中心的教學模式是為工程管理專業學生設計的新型教育框架。該框架要求無論是課堂還是工程現場教學，均制訂具體的教學計劃，輔以實習，形成活潑的、實踐的團隊學習特色。為了實施以實踐為中心的教學方法，教學環境必須有相應的配套支持，主要在校內實驗設施和校外工程實踐上滿足學生創新設計實踐要求。

1.課程規劃要求以基礎入門實踐介紹實際工程，激發學生求知興趣，展示早期技術精華，并且讓他們建立起一定概念。

2.理論基礎及專業基礎課的教學可以安排課內實踐教學活動，增強學生的直觀印象。

3.課程設計實踐包括建筑、結構設計、建筑造價估算、建造、管理一項工程系統各方面給予充足的實踐經歷。教學方法則以工程設計、造價、管理為主干，并結合理論知識教學培養學生的發展能力、協作能力和社會適應能力。

四、研究方法

工程管理專業實踐教學模式的教育改革設想，對工程管理專業教學計劃做了一定的調整，減少20%～30%的授課時間，對分布不同學年的課程設計進行強化，學生以這些課程設計為主干并聯系其他課程所學知識使個人實踐能力、動手能力得到全面提高。同時，改進各門課程教學大綱的要求，要求每一門課列出對實踐教學的要求，大綱編制以學習目標為導向，明確列出對每章內容的要求。

以實踐為中心的工程管理專業實踐教學環節分為三階段：基礎階段、中間階段、高級階段。

1.基礎階段為單門核心課程的小型實踐環節——課程試驗、課程實習、課內大作業、課程設計。利用課堂教學時間與形式，給學生以啟發和思維空間。在授課中結合研討課討論相關知識內容，提高對課程內容的理解能力和應用能力，掌握各部分知識的內在聯系，靈活運用所學知識。

2.中間階段為包含幾門相關核心課程內容的實踐環節——認識實習、工程實習、畢業實習。該階段涵蓋了若干相關核心課程的內容，選題過程中，組織各核心課程授課教師探討研究內容，考慮項目題材和結果的多樣性。學生在實施過程中能夠利用智慧發揮個人設計與實踐才能。組內同學定期交流，闡述不同方案和實施途徑，提高分析和表達能力。實習考核則偏重項目實施過程，讓每個學生盡心盡力獲得共同提高。

3.高級階段包括本專業核心課程和能力要求，目的是全面提高學生的工程應用知識和應用技能——畢業設計。專業啟蒙教育目的是教給學生基礎知識和方法，幫助他們盡快了解所學專業概況，同時為今后研究打下基礎，讓學生帶著問題進入專業課程學習。

為了使實踐教學模式真正符合中國國情、符合現代工程界對畢業生的實際要求，需相關業內人士進行調查。調查對象包括本院教師、部分在校學生、畢業生及工程界人士，調查結果作為以實踐為中心的培養模式的重要依據。

五、研究過程

1.組成一支老中青結合的具有較強合作精神的教師隊伍。動員工程管理專業全體任課教師全員參與實踐教學，積極帶領學生參與實踐教學、科研活動。

2.聘請專業優秀教師圍繞專業課程改革上公開課，示范教學為青年教師創造學習機會，發揮老教師“傳幫帶”的作用。同時，大力支持并組織青年教師參與企事業單位的工程實踐工作，豐富年輕教師的實踐教學經驗，推動實踐教學模式發展。

3.開展教學研討，建立教學研討制度。

4.教學總結是教師提高教學能力和教育水準的基礎，是增強學生學習效果的有力保障。教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結。學校要求每位教師每次上完課后都要寫分課時的教學記錄，內容有：①記教學過程中的“亮點”。②記教學過程中的“敗筆”。③記教學過程中的“偶得”。④記教學中的“智慧火花”。⑤記學生學習中的“攔路虎”。同時要求每位教師每學期每門課程撰寫一篇有質量的教學總結。教育活動后的總結是提高教師水平的重要環節，為課題研究與實踐打下基礎，對教師實踐、研究和專業成長有著重要意義。

5.教學實踐活動。理論課教學體系的改革：現場教學、網絡教學，線上線下、理論實踐相結合；課程設計與畢業設計改革：題目延續完整。實習教學環節改革：三維模擬與現場體驗相結合；課外實踐與社會實踐環節改革：個人與小組結合，靈活安排時間。課外大賽與教學結合：舉辦工程管理專項校級大賽、參加省市國家級等多種科技競賽活動，以賽事帶動教學活動，建立工程管理專業數字模擬實訓室、工程管理協會，教師的教學改革熱情與學生的學習風氣蒸蒸日上。

六、結論

1.實踐教學環節是培養具有一定實踐技能，富有創新精神的工程管理專業應用型人才的重要環節。實踐教學模式從四個層面強化：一是教育理念的轉變；二是培養目標的定位；三是實現途徑的探討；四是對影響其實現的若干因素分析。

2.提高對實踐教學模式的重視是應用型人才培養的關鍵。培養具有較強社會適應能力的綜合型、創新型人才是工程管理專業的當務之急。工程管理專業大學生不僅要學習專業知識，而且要培養更強的社會適應能力，更高的綜合素質。因此，加強對應用型人才的培養，從更深層面和更綜合角度體現德、智、體全面發展的要求，是新形勢下全面貫徹黨的教育方針的重要舉措。

3.構建科學合理的實踐教學課程體系是應用型人才培養的基礎。應用型人才培養不是學科教育，而是綜合教育，全面發展的教育，是以提高人才素質作為主要內容和目的的教育。構建科學合理的應用型人才的實踐課程體系，必須以專業課課程內容為依托，使專業教育與應用型人才培養有機整合。畢業實習和畢業論文寫作盡可能覆蓋工程管理專業主干專業課。

4.不斷改革教學方法，多途徑、多形式開展實踐教學是實現教學目標的切實保證。將實踐教學貫穿工程管理專業大學教育全過程，實現教育的整體優化，最終達到教書育人、管理育人、服務育人、環境育人、全員育人的目的。

工程管理專業實踐教學模式的探索“路漫漫其修遠兮”，課題研究時間是有限的，但追求專業發展，教學質量提高是無限的。今后，本課題研究還要進一步深化，研究成果還需進一步總結，以推動工程管理專業實踐教學模式不斷改進。

參考文獻：

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