教學研究型高校教學與科研相協同的大學生人才培養模式探索

姚行艷 李川 劉傳文

摘 要： 針對教學研究型高校，探索教學和科研相協同的人才培養模式，為建立教科系統人才培養教育體系做出有益探索和實踐，對于教學研究型高校開展教科協同的人才培養具有借鑒作用和指導意義。

關鍵詞： 教學 科研 大學生人才培養

現代化大學建設既需要一流的教學質量，又需要一流的科研水平。正確處理兩者之間的關系，將教學與科研相結合協同發展，是建設現代化大學的重要工作之一。

2012年，國家提出深化教育改革，加強教科協同創新的新思路，進一步加強教學與科研之間的融合。堅持教科協同發展的人才培養方略是高校培養人才的必然要求，也是培養科學研究人才、立足社會、服務社會的重要途徑。雖然教科相協同發展的思路在一些高校已經實行，但還存在一些問題，特別對于占有很大比重的教學研究型大學，如何將教學與科研協同發展有待深入研究。

一、高校教學與科研互促的現狀及問題

作為高校兩個重要的工作職能，教學與科研既相對獨立，又有一定的內在聯系，密不可分。教學和科研是高校兩個最基本職能，是影響高校發展的重要因素，也是培養學生能力的重要途徑之一。然而，目前高校科教存在脫節現象。

一方面，高校教學方式保持在教師上課、布置作業，學生聽講、完成作業的灌輸式教育，只要學生考試達到一定的積分就可以順利畢業。這種模式下的教育導致學生缺乏主動實踐和創新的機會，有的學生到完成學業的時候都沒有弄清楚科學研究是什么，更談不上具備科學研究的基本素養。

另一方面，在體制激勵下，部分高校教師將主要精力集中于科學研究，并取得豐富的成果，但沒有將其應用于教學，為教學服務。評價科研成果的指標除了帶來一定的經濟效益外，是否為教學帶來新的生命力是重要的評判標準之一。

二、大學生人才培養模式探索

1.教學與科研互動

教學是科研的基礎，只有在教學過程中積累一定的專業知識、培養基本的科研素質，獲得基本的科研技能，才能更好地進行研究創新。在一定程度上說，科研是教學成果的轉化，只有將學到的專業知識應用于實踐中，才能創新，二者相輔相成、互相促進、協調發展。

在大學生教學過程中更注重知識研究性及應用性，而不僅是知識的灌輸。因此，合理設置研究性前沿課程，根據需要合理調整課程結構，處理好課程之間的關系，還可以增設一些科學研究型及創新性課程。

同時，大學生科研能力培養是進一步使學生掌握相關專業知識的過程，尤其創新能力培養更重要，更能增強學生創新積極性及學習主動性。

2.科研反哺教學

教師需要轉變大學課程教學內容及教學方法，將教學與科研結合起來，提高學習消化專業知識的能力，同時還能提高學生的記憶效率，培養學生運用綜合知識的能力，提高學生分析和解決實際問題的能力。將科研融入教學過程，將最新研究成果轉化為教學內容，促進教學內容更新，將教學與科研緊密結合，不僅能提高學生的實踐能力，還能有效培養學生的創新精神。

3.科研成果向教學內容轉化

將科研過程中積累的豐富案例應用于課堂教學，可以把實驗室里面的儀器設備作為教學原型結合教學內容進行講解和演練，特別對于理解較困難的理論性專業知識會更容易吸收，充分做到理論與實踐緊密結合，達到課堂互動的作用，同時還能調動學生學習積極主動性。

另外，將科研研究過程中的試驗引入教學過程中，不僅能激發學生的學習興趣，培養學生的動手實踐能力，還能引導學生提出新問題，提高創新能力。同時，可以將科學研究過程中產生的一些創新性新理論引入課堂，填補教學內容新理論的空白，為解決難題提供一條新思路。

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基金項目：本文系2014年重慶市教育教學改革研究項目（項目編號：yjg143015）、重慶工商大學教育教學改革研究重點項目（項目編號：2014YJG0101）和重慶工商大學教育教學改革研究項目（130259）的研究成果。