PBL模式在大學英語教學中的應用策略

李珊珊

摘 要： 高職英語教學的原則是“以實用為主，以應用為目的”，然而多年來高職英語教學效果不甚理想，主要原因除了學生的因素外，還在于高職英語的教學模式。本文將PBL引入大學英語教學中，對改善大學英語教學效果做出有益嘗試。

關鍵詞： PBL 大學英語 教學策略研究

2007年頒布的《大學英語課程教學要求》明確提出以應用能力為主線的思想，重視培養學生實際使用英語進行交際的能力。然而，近年來的高職英語教學效果仍不甚理想。究其原因，以教師為中心，向學生單向知識輸出的教學方式仍然是很多教學課堂中采用的模式。這種“填鴨式”的教學方式很大程度上影響教師和學生的積極性。PBL（Problem-based Learning）是教學模式改革領域中產生廣泛影響的模式之一。

一、PBL的定義

由于PBL在不同教育文化背景、不同學科領域的實踐中呈現出多態性、多元化，許多學者對PBL從不同角度進行了研究并給出了定義。第一類將PBL視為一種學習過程，認為學習者在了解與解決問題的過程中進行學習，由學習者掌控學習活動，并通過解決問題來整合相關知識的方法。第二類認為PBL是一種使用問題作為學生展開學習活動的起點與刺激建立和教授課程，以學生為中心，基于真實問題解決的情境化學習方法。第三類則從教育哲學的角度認為PBL是基于建構主義的一種教學模式，是教育方法與哲學的組合，強調學習的過程是學習者在實踐經驗的基礎上整合原有知識、不斷建構新知識的過程。

筆者認為，不管PBL是一種學習過程、學習方法還是一種教學模式，它的核心理念是一致的，即PBL是將學習設置于一定的問題情境中，通過問題引導學生自主地、主動地尋找答案，從而在解決問題的過程中獲得知識和培養技能。

二、大學英語PBL教學的相關研究

以英語為母語的國家對PBL在英語教學中的研究比較少，少數非英語國家的學者指出PBL有利于語言課堂教學，有助于培養學生靈活的分析和綜合能力。

國內學者對PBL強化大學英語的認知教學效果進行了研究。孫志農認為，PBL以真實的問題引導學生學習，對學生外語應用能力的培養大有裨益。王珍認為，PBL模式在英語教學中的運用，能夠發揮大學英語教學對解決實際問題、批判性思維、創造性思維能力、合作能力和自主學習能力培養的作用，能夠進一步發展大學生各方面的能力。

還有一些學者對PBL促進英語學習者的學習興趣進行了研究。雷亮華的研究結果表明，PBL能夠提高學生對英語學習的興趣，具有一定的積極效果和作用。胡先志等人認為，與啟發式講授法相比，PBL在促進大學生外語學習方面沒有顯著差異，但在激發學習者的興趣，調動學習的積極性、主動性和能動性，以及發揮他們的主體地位方面，比啟發式講授法的效果好得多。

三、PBL在大學英語教學中的應用策略

1.教師的指導策略。教師要始終注重對學生英語語言知識的構建及其運用能力的培養。由于PBL教學模式的特點是以問題為中心，學習圍繞問題而展開，學生在自主學習過程中，有可能出現為了解決問題而努力尋找答案，從而發生目標偏離，忽略學習英語這個根本。因此，教師一定要注意引導學生不要陷入為了解決問題而忽略對英語知識的學習及聽說讀寫的訓練。

2.學生的學習策略。（1）充分認識自身角色的轉變。學生對自身角色的認識程度，對PBL模式應用是否成功是一個必要條件。在PBL教學模式中，學生角色由被動地接受老師教授的知識，轉變為主動地構建知識，由單一的“學生”角色，為“學習者、合作者、指導者”。（2）將主動構建英語知識作為學習的目標，將應用英語作為學習的手段。（3）學會合作。合作是小組討論階段開展頭腦風暴，分享思想觀點，降低個體學習難度的主要方式。

3.問題的設計策略。PBL圍繞問題而展開，圍繞問題而結束，因此問題的設計策略至關重要。（1）不能脫離課程內容。在目前國內的PBL教學中，幾乎沒有專門的PBL教程，需要教師根據自己的教學內容來設計PBL課程。（2）問題難度對學生要適宜適中。對于大學英語教學而言，問題的難度要適應于班級中中等學生的水平。（3）問題不能超出教師的水平和經驗。如果問題的解決超出教師個人的水平和經驗，教師自己不能解決，就起不到指導和促進作用。

4.分組的實施策略。以小組為單位展開問題求解過程中的協同與合作，是PBL的固定模式。其實施策略有：（1）分組的大小。分組首先取決于師資力量和班級的規模兩個客觀條件。（2）組員的構成及分工。為了提高小組合作的效率和學習效率，理想的分組應遵循“組內異質，組間同質”原則。（3）小組的規則。小組的規則是指小組成員在小組學習階段應當遵守的共同準則。一個科學合理的小組規則，可以提高小組合作的效率，保證學習效果。在PBL實踐中，由于學科、環境、年級等的不同，以及受到老師和學生等主觀因素的影響，制定的小組規則各式各樣。

PBL策略對于提高學生學習興趣、增強學習能力有很大的作用。但是PBL畢竟起源于醫學專業教育領域，它在普通教育中的適用性如何，應做何種調整和適應，有待于進一步探索和嘗試。

參考文獻：

[1]胡先志，阮活，王慧，等.PBL對大學英語教學設計的啟示[J].宜賓學院學報，2007（7）：110-112.

[2]雷亮華.問題式學習法在大學英語教學中的應用研究[D].上海外國語大學，2009.

[3]王珍.基于問題的學習在大學英語教學中的嘗試[J].福建論壇，2008（10）：185-187.