探究翻轉課堂教學模式在高職數學教學中的應用

張婷

摘 要： 本文介紹了翻轉課堂教學模式的特點，針對高職院校數學課程在傳統教學模式下出現的問題，探討了其在高職數學教學中應用的可行性，嘗試為高職數學教學模式的改革提供新的思路。

關鍵詞： 翻轉課堂 高職數學 教學模式

一、翻轉課堂概況

翻轉課堂源于美國，其教學形態是由教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻，從中獲取重要的知識點，再回到課堂中師生進行交流討論并且完成作業。翻轉課堂對課堂內外的時間進行了重新調整，使學生獲得了學習的主動權，而課上時間學生可更專注于基于項目的學習，獲取更深層次對知識的理解。

二、高職院校數學課程教學現狀

高等數學課程是我校各專業學生必修的公共基礎課程，其為后續專業課程的學習打下堅實的理論基礎。然而在新形勢下高職數學教學面臨著許多問題，以下對其現狀進行分析。

（一）高職院校擴招所引起生源素質的降低。

國家在近年來大力發展職業教育，越來越多的考生選擇到職業院校學習專業技術，使得高職院校生源迅速增長，隨之而來的是生源素質的降低，而生源的多元化文理兼收的情況致使學生數學基礎差異明顯，單一的課堂教學模式很難滿足各層次學生學習的需求。

（二）高校數學教師的教學方式落后，教學方法手段單一。

高校數學教師知識結構較為單一，習慣于純理論的教學，授課時缺乏與專業課程的聯系，教學內容枯燥，難以激發學生學習興趣。大多數高職數學課堂仍采取板書為主多媒體課件輔助的“滿堂灌”模式，學生很難在課堂上接受和消化所有的知識點。

（三）高職數學課程學時的削減很難完成原有的教學任務。

近年來，高職院校普遍加強了專業課程及實訓教學的內容，致使高等數學這樣的基礎理論課程的學時不斷削減，為完成教學任務，教師只能加大每節課的知識容量，講解重點、難點，無法對教學內容進行展開，引導學生對知識進行遷移。

（四）高職數學課程傳統的評價機制不完善。

高職數學課程的評價考核方式一般為期末閉卷筆試的形式，難以真正考查學生對知識的掌握程度，同時也使一些數學基礎較差的學生考試分數偏低，打消了學習的積極性，不利于學生個性化的發展。

三、翻轉課堂教學模式與高職數學教學相結合

（一）優勢與可行性分析。

翻轉課堂的教學模式源自美國主要應用于中小學的基礎教育，要想將其應用于高職數學課堂教學，還需要結合我國的教育現狀，根據其特點進行有效改進。

1.高職數學課堂開展翻轉課堂教學的可行性

（1）信息技術的支持。信息技術的支持對翻轉課堂教學模式的開展起著至關重要的作用，影響著學生課外學習的深度及學生學習環境的創設。近年來高職院校信息化發展迅速，信息化教學環境基本已經得到普及，學生可以通過互聯網獲得優質豐富的教育視頻資源，使得翻轉課堂在高職院校的開展有了良好基礎。

（2）對高職學生實施翻轉課堂的可行性。高職院校的學生以住校生為主，有充裕的課外自由時間，擁有計算機及上網條件的比例高。其自主學習能力較中小學生來說有一定優勢，信息素養及能力較高，有利于實施翻轉課堂的教學模式。

（3）將翻轉課堂教學應用于高職數學課堂的可行性。根據國外開展翻轉課堂教學的經驗，其更適用于理科課程的教學，而高等數學課程知識點集中，重難點突出，概念、定理、公式、例題清晰明確，通過視頻教學可將問題帶入，有利于翻轉課堂教學的實施。

2.高職數學課堂開展翻轉課堂教學的優勢

（1）有利于個性化教學的開展。就學生而言，其可以根據自身情況控制學習的進度和學習內容的深淺程度，改變了課堂講授知識容量過大無法消化吸收的狀況，一些數學基礎較差的學生可以反復觀看教學視頻并帶著疑問聽取教師的講解和輔導，從而達到良好的學習效果。就教師而言，翻轉課堂改變了教師在傳統數學課堂教學中主導者的角色，使其成為知識傳授的引導者和促進者，為教師個性化教學的開展搭建了平臺，使教學更有針對性。課堂教學中教師更容易掌握學生的學習情況，了解不同學生的問題所在，做出針對性的輔導。

（2）使教學資源的呈現形式得以豐富。翻轉課堂改變了數學課堂內容呈現單一枯燥的狀況，教學視頻的制作均短小精悍，時間控制在幾分至十幾分鐘，每個小視頻都針對特定的問題，數學概念、定理、公式等一目了然方便查找，使學生能夠集中注意力，同時教師也可以提供一些與數學知識相關的實際問題及與專業課程相聯系的視頻資料，有助于提高學生學習的積極性。

（3）使高職數學課程的評價機制得以完善。翻轉課堂改變了傳統數學課堂的評價方式，強調過程性考核，教師隨時掌握學生的學習進度，同時在課堂討論中也考查了學生的協作組織能力、表達能力、時間管理能力等，關注了學生的差異性，有助于因材施教。

（二）面臨的問題與挑戰。

1.學生自主學習能力及信息素養有待提高

高職學生應注重自主學習能力的提高，保證其能夠合理安排自己的學習時間，在課下觀看教學視頻完成學習任務。與此同時，也應注重提升的學生信息素養以便通過互聯網教學視頻進行學習，在網上進行資料搜索通過網絡平臺與教師和同學進行交流討論。

2.教師的專業水平有待提高

翻轉課堂的教學實施要求教師具有較高的專業水平。從教學視頻的制作、對學生進行學習指導、課堂活動的組織，都要求教師不斷充電，努力提高專業水平和豐富自己的知識儲備同時還要加強信息技術方面的培訓。

四、結語

在高職院校對教學進行積極改革的今天，翻轉課堂教學模式一定會在其中發揮積極的作用，為高職數學課堂的教學改革提供新的思路。

參考文獻：

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