把握特點，活用課程

張立華

初中新課程是以學生發展為基本理念，提出改變以往過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練等方式，倡導學生主動參與、自主探索，緊密聯系生活，善于發展問題、解決問題，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、師生的互動方式等一系列變革，反映新時代對數學教育的要求，明確數學課程的價值取向，蘊含著豐富的素質教育理念。然而，在推進素質教育的今天，中學生數學基礎不扎實，很多學生認為數學枯燥無味，缺乏動手實踐能力。這是從事中學數學教育工作的教師都會遇到的難題。因此，把握數學新課程特點，活用好新課程，使廣大學生感受到生活中處處有數學，實現人人喜歡數學、提高動手實踐能力，是教師的重任。

一、準確把握初中數學新課程的特點

1.數學新課程更加體現學科的普及性、基礎性和發展性。

數學新課程突出體現了義務教育的普及性、基礎性和發展性，使每個接受教育的學生都能平等接受教育。真正讓每個學生打好基礎，激發學生學習數學的興趣，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學知識與技能。對于初中生來說，新課程的使用給他們提供了平等接受教育的機會，讓他們在獲取基礎知識、掌握基本技能的基礎上，都能體驗到適應其自身特點的學習樂趣。

2.數學新課程與生活聯系更加緊密。

數學源于生活，又應用、服務于生活。因此，數學學習的內容應當是現實的，教學中應力求讓學生對數學產生興趣，自覺地學習。新課程不僅考慮到了數學自身的特點，更是遵循了學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗作為出發點，以解決實際生活問題作為落腳點。一些學生為什么數學基礎差，不喜歡數學，覺得難，究其原因是學科知識聯系實際生活尚不夠緊密。許多學生從小生活在父母的保護之下，見識少，所學知識多為書本知識，對于生活中的常見現象知之甚少。因此，他們認為所學知識對今后生活用處不大，產生還不如不學的認識上的誤區。

3.數學新課程倡導自動參與、樂于研究。

《基礎教育課程改革指導綱要》提出“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”，該綱要突破了以往歷次教學改革的重點，即從教師的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。在傳統的數學教學中，教師教什么，學生學什么，學生被動應付、死記硬背、機械訓練，對老師塞給的知識生吞活剝，一知半解。學生的主觀能動性和創新意識、創新思維得不到發揮。學習方式的根本轉變是本次新課改的顯著特征，改變原有單一的、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師的引導、參與、合作下，主動地、富有個性地學習，自主地發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，與同學合作交流，探索學習，培養學生的批判意識和創新精神，并引導學生從事實驗活動和實踐活動，提高他們的動手能力、實踐能力和數學應用意識。

4.讓學生勤于動手，真正體驗數學。

要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。學數學也一樣，不能一直只用耳朵聽，要通過動手實踐才能激發學生的思維和想象。在數學教學過程中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識，理解新知識和掌握新知識，通過在做數學中學數學，發展思維能力。

學生的動手反應能力往往存在一定的弱勢，缺乏這方面的鍛煉。所以，我們應加強學生這方面的訓練。如在學習立體圖形一章中，為了加深學生對頂點、棱、面數等立體圖的點面關系，我們可以舉行一次關于正方體的動手實踐探究活動，讓學生自己準備好材料，制作一個正方體，最好可以切開。什么材料是最多最便捷的？由他們學生自己想辦法解決。大部分都可以想到充分利用身邊常見的資源，將土豆切成正方體，將兒童玩的泥膏捏成正方體，再一一地進行實物指導。這樣通過觀察、交流，從感觀認識上升到感性認識，加深了理解。

二、初中數學新教材在教學中的活用

新課改實行“一標多本”，即統一的《課程標準》，不同版本的教材。各地可以根據實際情況選擇使用教材。那么教師如何運用好數學教材呢？

1.在教學中教師要轉變角色。

新課程的改革目的以學生發展為本的基本理念作為出發點，教師充當的角色是組織者、引導者與合作者，而不是作為居高臨下的管理者。課堂上教師應充分調動學生的主動性和積極性。要提高他們的積極性，就需從他們感興趣的一面入手，組織他們參與各種數學活動，逐步培養他們的數學意識。

2.重視數學應用，讓學生實踐數學。

在教學中，教師應經常讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，使學生在數學學習過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，從而增強學好數學的信心，學會用數學知識解釋身邊的現象，拓展數學學習的領域。

在具體的教學過程中，我們可以結合生活環境中應用到數學的例子，用數學知識說明解釋成因，亦可用學生熟知的事例拓展教材中的“例題”，甚至替換“例題”。如在學習兩點之間線段最短時，可先問學生：“從A地到B地有多條道路，人們會走中間的直路，而不會走其他曲折的路，這是為什么呢？”讓學生學會用數學知識解釋。又如“現有一條小河兩岸有A工廠和它的原料倉庫B，要在河上修一座橋P，使P到A與B的距離的和最短”，請你想想，如何找到這一點？讓他們感受到了學習數學的用處和樂趣，深刻體會到了數學的巨大應用價值和無窮力量，從而更喜歡數學。

3.營造學生主動學習、合作學習解決教材內外“問題”的氛圍。

學生在數學學習中缺乏主動性、探究性，也缺乏良好的預習習慣。教師更不能簡單地授授課，布置作業。在當今的知識經濟社會，能夠主動學習、自主探索，同時具備一定的合作精神和合作習慣，是適應時代發展的現代人的必備素質。所以教師要注重培養學生的自學能力，促進他們主動學習，不能當學生對某種感興趣的問題產生疑問并急于了解其中的奧秘時，才單純地把自己所知道的知識傳授給學生，而應該充分相信學生的認知潛能，給他們相應的提示，鼓勵他們自主探索，通過觀察、推理、查資料、交流合作等方式解決問題。如初中幾何第二冊有一道例題：“求證：順次連接四邊形各邊的中點得到的四邊形是平行四邊形”，教師可以讓學生自主探討，討論交流，小組合作共同解決，證明完此題目后，可做如下變式：（1）順次連接矩形（或菱形、正方形、等腰梯形）各邊的中點得到的四邊形是什么圖形？（2）當一般的四邊形兩條對角線分別滿足什么條件，順次連接四邊形各邊的中點得到的四邊形是矩形，菱形，正方形？會是梯形嗎？又如在學習圓一章時，在圓O中有兩條弦AB和CD相交于圓內一點P，求證：PA·PB=PC·PD.做完此題，靈活設問：若P點在圓外，以上等式還成立嗎？通過一步步地探索，讓學生發現數學的奇妙，從而大大激發了學生自主探索的熱情。

總之，數學新課程改革在實行中，成就是顯而易見的，但其中還存在一些問題，需要全體教育工作者共同努力，使之日臻完善，為學生的全面發展作出貢獻。