小學(xué)語文教學(xué)中營造良好課堂氣氛的策略探討

佟英華

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，營造良好的課堂氛圍，有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂煥發(fā)活力，進(jìn)而達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。本文在闡述小學(xué)語文課堂教學(xué)營造良好氛圍的重要意義的基礎(chǔ)上，從教師、學(xué)生、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評價(jià)等多方面探討如何更好地營造課堂教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 課堂氛圍 營造策略

1.在小學(xué)語文教學(xué)中營造良好課堂氛圍的重要意義

課堂教學(xué)從實(shí)質(zhì)上講是一個(gè)師生之間有效交流與友好互動(dòng)的過程。教師只有在與學(xué)生良好溝通的基礎(chǔ)上，才有可能達(dá)到課程教學(xué)的預(yù)期效果，而良好的課堂氛圍是教師與學(xué)生之間有效互動(dòng)得以順利開展的前提。因此，在課堂教學(xué)中，教師需注重對良好課堂氛圍的營造及維護(hù)。通過營造較輕松、活躍的氛圍，緩解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的壓力，并以更輕松、主動(dòng)的態(tài)度面對新知識(shí)，汲取新知識(shí)。同時(shí)，建立教學(xué)與學(xué)生之間友好、融洽的關(guān)系，在很大程度上能拉近教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生能更輕松、自由地表達(dá)個(gè)人想法及建議，而教師也能通過與學(xué)生的有效溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)問題，并以此為根據(jù)，不斷調(diào)整課程教學(xué)進(jìn)度，完善課堂教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能更好地掌握課堂知識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.營造良好課堂氛圍的策略

2.1充分發(fā)揮語文教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，影響課堂教學(xué)氛圍的因素較多，涉及教師、學(xué)生、課程教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。其中，教師是影響課堂教學(xué)氛圍最重要的因素。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，在營造課堂教學(xué)氛圍方面發(fā)揮著主導(dǎo)作用。因此，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，必須做好充分準(zhǔn)備，調(diào)整好自身角色定位，并保持最理想的教學(xué)心理狀態(tài)，更好地影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，具體做法包括：第一，面帶笑容，保持課堂教學(xué)中的親和力。當(dāng)教師面對學(xué)生時(shí)保持笑容，有利于消除學(xué)生對教師的距離感，讓學(xué)生更愿意親近教學(xué)，并主動(dòng)配合教師的教學(xué)過程；第二，給予每位學(xué)生激勵(lì)的語言、肯定的目光，讓學(xué)生能清楚地感受到教師對自己的認(rèn)可與期待，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在課堂教學(xué)中更自信地展現(xiàn)自己。

2.2發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用

小學(xué)生作為小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主要對象，也會(huì)對課堂氛圍造成較大影響。因此，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，尊重學(xué)生的主體差異，并為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，以此活躍課堂氛圍，提高其課堂教學(xué)參與度。在這一過程中，教師需要摒除以往“以教師為中心”的教學(xué)觀念，因材施教，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生對知識(shí)的接受程度及接受過程上，讓學(xué)生真正成為語文知識(shí)學(xué)習(xí)中的主人，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。

2.3靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)展開教學(xué)

隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體應(yīng)用的普及，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，有利于營造良好的課堂氛圍。在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，通常都是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，學(xué)生在一味的知識(shí)講解中極易感到厭倦，課堂氛圍往往極為沉悶。為此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過更為形象、有趣的表現(xiàn)形式，將知識(shí)更直觀、生動(dòng)地傳遞給學(xué)生，吸引學(xué)生關(guān)注。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，相較于傳統(tǒng)的、單一的教師講解方式，具有較多優(yōu)勢，能運(yùn)用動(dòng)圖、視頻、音頻等多種載體傳遞知識(shí)，為學(xué)生提供更多感官體驗(yàn)，以此形成對知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地融入課堂教學(xué)中，讓課堂氣氛變得更和諧。

2.4合理使用游戲教學(xué)法活躍課堂氣氛

在小學(xué)語文教學(xué)中，要活躍課堂氛圍，還可采用游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法的運(yùn)用，通過游戲改變了學(xué)生以往被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容組織相關(guān)游戲活動(dòng)，并將一些知識(shí)點(diǎn)融入游戲中，以寓教于樂的形式，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的知識(shí)性與快樂性的有機(jī)結(jié)合。例如，語文教師可讓小學(xué)生分別扮演課文中涉及的不同角色，完成各種有趣的任務(wù)，而其他沒有角色的學(xué)生則為評審，對每位扮演者進(jìn)行打分，以此確保每位學(xué)生都能參與到課堂游戲中，并通過游戲讓課堂氛圍活躍起來，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

2.5適時(shí)進(jìn)行有效的課堂提問

良好課堂氛圍的營造，還需注重課堂教學(xué)問題的設(shè)置。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有效的課堂提問不僅能讓教師了解學(xué)生對課堂知識(shí)的掌握程度，而且能在一定程度上活躍課堂氛圍。部分語文教師在課堂教學(xué)中，雖然運(yùn)用了多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生展現(xiàn)了極為豐富的教學(xué)內(nèi)容，但由于沒能設(shè)置有效問題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)主動(dòng)思考，情緒也隨時(shí)間延長而消沉。為此，教師需要在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)一些問題，并適時(shí)向?qū)W生提出問題，保持學(xué)生課堂教學(xué)過程中思維的活躍性。

2.6針對學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)給予鼓勵(lì)性評價(jià)

為保持良好的課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)堂對學(xué)生的表現(xiàn)作出鼓勵(lì)性、發(fā)展性的即時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更自信，更有動(dòng)力。在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中，一些教師極少對學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，并且評價(jià)方式也極為平淡，在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄麡O的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終造成課堂氣氛的沉悶。因此，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，必須考慮到小學(xué)生的整體心理特征，了解其渴望被肯定、被重視的心理，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)性的評價(jià)，以此更好地維護(hù)課堂教學(xué)的良好氛圍。

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