移動(dòng)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用

茍小平

摘 要： 初中信息技術(shù)課程教學(xué)除了使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能外，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生有效收集、處理和應(yīng)用信息的能力。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到生活的方方面面，掌握基本的信息技能是國家對每個(gè)公民的基本要求。初中信息課程的內(nèi)容具有邏輯松散、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，非常適合將移動(dòng)平臺(tái)引入教學(xué)，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。隨著平板電腦、智能手機(jī)的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)開始逐漸引入傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)中，適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的主要特點(diǎn)是短小、碎片化和相對獨(dú)立，要使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能，必須有相應(yīng)的硬件軟件系統(tǒng)支撐，微博和多屏互動(dòng)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)就是可以進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)、學(xué)習(xí)的兩個(gè)很好平臺(tái)。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教學(xué) 移動(dòng)終端 平臺(tái)

1.微博在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1在初中信息技術(shù)教學(xué)引入微博的優(yōu)勢

近些年，微博已成為當(dāng)今社會(huì)最流行的社交平臺(tái)之一，人們在這個(gè)平臺(tái)上分享生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與好友討論各種各樣的問題，微博的內(nèi)容一般限制在140字左右，具有實(shí)時(shí)性。微博非常接近我們?nèi)粘５谋磉_(dá)方式，但與日常交流方式相比，微博的傳播速度更廣、更快，可以說微博已經(jīng)成為很多人生活的一部分，如何利用好微博這樣一個(gè)移動(dòng)平臺(tái)，為初中信息教學(xué)服務(wù)是每個(gè)信息技術(shù)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，在微博平臺(tái)上開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)具有非常明顯的優(yōu)勢，其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.1.1免費(fèi)、使用方便：構(gòu)建微博系統(tǒng)需要花費(fèi)大量人力物力，學(xué)校要獨(dú)立構(gòu)建這樣的系統(tǒng)是不現(xiàn)實(shí)的。在網(wǎng)上已經(jīng)有非常多成熟的微博，這些平臺(tái)由專門的公司維護(hù)，非常穩(wěn)定，這些由專業(yè)公司維護(hù)的微博對社會(huì)是免費(fèi)開放的，因此對于學(xué)校來說，使用這樣的平臺(tái)是完全免費(fèi)的，而且這些微博平臺(tái)經(jīng)過多年發(fā)展，設(shè)計(jì)非常人性化，使用非常方便，對于廣大并沒有掌握相關(guān)電腦知識(shí)的初中生來說，使用低門檻有利于移動(dòng)學(xué)習(xí)在學(xué)校的開展。

1.1.2內(nèi)容特征一致。微博的重要特征是實(shí)時(shí)性，為了保證這一點(diǎn)，一般微博平臺(tái)都會(huì)對發(fā)布內(nèi)容的長度有限制，一般文字、圖片和視頻的內(nèi)容限定在140字符內(nèi)，從總體看，微博的內(nèi)容是片段化、微型化的，這一內(nèi)容特征和初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一致的，因此信息技術(shù)課所教內(nèi)容非常適合在微博上傳播，教師只要對教案稍加整理，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為片段化，就可以在微博上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)和分享，課程內(nèi)容可以快速在非常廣泛的范圍內(nèi)傳播。

1.1.3微博傳輸上的特質(zhì)非常適合初中信息技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間限制，學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。相對于長時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)更加靈活，學(xué)習(xí)者心態(tài)也更加放松。學(xué)習(xí)者只需要擁有一臺(tái)移動(dòng)設(shè)備，如智能手機(jī)、平板電腦等就可以利用微博傳輸?shù)膶?shí)時(shí)性學(xué)習(xí)，相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微博在傳輸上更具優(yōu)勢，信息技術(shù)教學(xué)的移動(dòng)學(xué)習(xí)正好可以利用這一優(yōu)勢。

1.1.4交互方式可以強(qiáng)化初中信息技術(shù)移動(dòng)學(xué)習(xí)效果。微博具有強(qiáng)大的交互功能，方式新穎多樣，可以廣播推送給所有人，也可以私下交談。運(yùn)用微博上的評論、轉(zhuǎn)發(fā)、收藏、搜索功能可以充分發(fā)揮微博的傳播功效。“基于評論功能而展開的交流討論有助于深化對學(xué)習(xí)問題的認(rèn)識(shí)；轉(zhuǎn)發(fā)機(jī)制有助于知識(shí)的共享；收藏功能有助于知識(shí)的積累；搜索功能則在學(xué)習(xí)過程中對于相關(guān)信息的獲取發(fā)揮著重要作用，多樣的交互方式使得微博這一平臺(tái)能夠吸引學(xué)習(xí)者，增強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)效果。

1.2初中信息技術(shù)課程引入微博教學(xué)的策略

1.2.1教學(xué)內(nèi)容上的處理。雖然說初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容適合在微博上學(xué)習(xí)，但畢竟微博教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須經(jīng)過細(xì)化處理才能上傳到微博。要將整個(gè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步劃分為一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)單元，每個(gè)學(xué)習(xí)單元對應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，微博作為知識(shí)的載體有別于課本，微博上的內(nèi)容應(yīng)該更加聚焦，不要分散，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者利用微博進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間是碎片化的，如果內(nèi)容不聚焦，太過分散，學(xué)習(xí)者就很難在這些分散的時(shí)間內(nèi)完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.2.2要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。移動(dòng)學(xué)習(xí)更多的是一種自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)者感覺到學(xué)習(xí)的內(nèi)容枯燥無味，移動(dòng)學(xué)習(xí)就很難進(jìn)行，為了激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，在學(xué)習(xí)內(nèi)容安排上一定要考慮學(xué)習(xí)者的隨機(jī)性和短暫性，內(nèi)容上要做到簡單明了，形式上要豐富多彩。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在知識(shí)展現(xiàn)形式上，微博更加豐富多彩，例如可以輕松地將學(xué)習(xí)內(nèi)容以文字、視頻、圖片和動(dòng)畫的形式展現(xiàn)，將教學(xué)內(nèi)容以適合的方式展現(xiàn)，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸引力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。另外，移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者是使用移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的，很多移動(dòng)設(shè)備的顯示屏比較小，學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)一定要簡明扼要。

1.2.3學(xué)習(xí)交互的設(shè)計(jì)。有效的學(xué)習(xí)交互能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。相對于其他網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，微博的交互性更強(qiáng)，方式新穎。實(shí)踐中，中學(xué)信息技術(shù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程都貫穿學(xué)習(xí)交互的設(shè)計(jì)。教師在一定學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理中，要考慮到知識(shí)體現(xiàn)的啟示性與反饋功效，從而鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者評論、轉(zhuǎn)發(fā)、共享等。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)與反饋結(jié)果，充分帶動(dòng)學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間的交互。

2.多屏互動(dòng)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)過程是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，既要有教師的“教”，又要有學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)理論實(shí)踐表明，師生良好互動(dòng)，才能強(qiáng)化教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而從我國目前的初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際狀況來看，更多的是采用“教師問，學(xué)生答”這一簡單的互動(dòng)方式，互動(dòng)形式非常單一，和真正意義上的互動(dòng)教學(xué)還有非常大的差距，互動(dòng)形式的單一化、教條化極不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，制約學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展，借助多屏互動(dòng)移動(dòng)平臺(tái)教學(xué)有助于打破這單一的互動(dòng)形式，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過移動(dòng)平臺(tái)，師生之間有更加豐富的交流方式，更有利于在學(xué)校營造愛交流、愛學(xué)習(xí)的良好氛圍。

多屏互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的多屏互動(dòng)是指跨越不同設(shè)備（如平板電腦、智能機(jī)和電腦等）及操作系統(tǒng)（如windows、IOS以及Android等）之間的互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)平臺(tái)不局限針對某一設(shè)備，某一操作系統(tǒng)，學(xué)生、教師借助任一移動(dòng)終端，通過無線連接方式，就可完成交互。

多屏互動(dòng)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的系統(tǒng)架構(gòu)一般采用客戶端/服務(wù)端架構(gòu)，服務(wù)端運(yùn)行各種系統(tǒng)，確保師生之間交互的正常進(jìn)行，同時(shí)服務(wù)端也存儲(chǔ)各種學(xué)習(xí)資料，這些學(xué)習(xí)資料由學(xué)生或者教師通過移動(dòng)終端通過WIFI網(wǎng)絡(luò)傳入，每個(gè)用戶都有唯一的用戶名，在服務(wù)端對所連入的用戶驗(yàn)證后，就會(huì)允許用戶將各種學(xué)習(xí)資源傳入服務(wù)端，這樣其他學(xué)習(xí)者就可以實(shí)時(shí)獲取這些資料。

參考文獻(xiàn)：

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