與時俱進，改變觀念，搞好中學體育教學

張樹強

學校體育是國民體育的基礎，中學體育課程標準明確規定了學校體育教育的任務是：增強學生體質，提高身體素質和生活質量；提高運動成績，培養高水平運動員和一大批體育骨干；培養學生終身體育的觀念和習慣，為學生終身體育打好基礎。為了完成這一教學任務，中學體育教師必須與時俱進，改變觀念，搞好中學體育教學。

一、轉變對體育教育的認識

體育有什么功能呢？相信不少人都會回答，強身健體，應付考試。中學升學考試要考體育，占一定分數，如果不重視體育鍛煉，到時候項目成績不過關，則會影響中考總成績，從而影響自己升入理想的高中深造。如果不是為了考試的需要，那么誰又愿意上體育課呢？這樣的答案讓我們警醒，因為這樣的認識仍然停留在應試教育層面，認為上體育課的目的就是考試，這屬于對體育功能的片面認知。我們不禁要問，為什么會有這樣的認識呢？不可否認的是，一些體育教育工作者就是這樣認識的，在中學體育教學過程中，就是這樣跟學生說的，為了提高學生對體育課的重視，用中考考試占有一定的分數教育學生，讓學生認真對待體育課，否則，中考時成績可能就會受到影響。學生在老師的影響下，自然就產生了上體育課就是為了中考考試的觀念。對此，我們應該反思，教育工作者的認識需要轉變，否則將直接影響受教育者的觀念，使其對體育產生簡單、機械的錯誤認識。

實際上，體育的功能具有多因素，如健身、健美、醫療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經濟的社會功能。其價值不僅是為了健康、娛樂，或為升學、就業做準備，而是為了人的一生做準備。往大了說，體育還是衡量一個國家國民整體素質，衡量一個國家綜合國力的重要尺度。為什么我國要舉辦奧運會？這可以說是中華民族的一個百年夢想。在受壓迫受侮辱的舊時代，我們被稱為“東亞病夫”，而今，隨著改革開放，我國經濟實力的不斷增長，國民的整體素質也在改善，舉辦奧運會就是一種向世界的宣示。我們不僅能夠舉辦這樣大型的國際體育賽事，還能取得非常優異的成績，從而改變國際對我們的一些錯誤看法，我們再也不是“東亞病夫”，而是“一頭醒獅”。

有了對體育功能的正確認識，我們才能更好地上體育課。在中學體育教育過程中，我們應根據體育學科特點，從知識、技術的傳授，身體素質的鍛煉及情感教育入手，采取科學的方法對學生進行教育。在教學中，不但要強化體育知識，還要注意社會知識、人文科學、自然科學，使學生的知識達到廣、博、精、深的境地，為未來的發展打下良好的基礎。

二、轉變對體育教師的認識

在傳統認識中，體育教師屬于體力工作者，在跑跑跳跳的過程中就把課上了。這種認識屬于對體育教育工作者的簡單、片面認識。隨著課程改革的不斷向前推進，體育教師應該重新審視自身角色，用自己的實際行動改變社會的世俗偏見，讓人們認識到體育教師既是體力勞動者，更是腦力勞動者。為此，作為教學活動的組織者和主導者，體育教師必須不斷提高自身素質。筆者認為這里的素質至少包括兩個方面：專業素質和品德素質。專業素質是對所有學科教師的最起碼要求，是一個教師實施本學科教學的基礎和前提。體育教師應該自覺學習一些有關教育理論方面的課程，如教學論、課程論、教育學、心理學等，不斷與時俱進改變觀念，熟悉中學體育教學內容，了解中學生的體質和心理特點，用適當的教學方法完成教學。品德素質是對教師個人品德方面的要求，“學高為師，德高為范”，任何教師都要在品德方面嚴格要求自己，做學生的人生榜樣，為此，體育教師，要對學生進行知識傳授，更要像心理學工作者那樣，發現學生心靈的奧秘，捕捉學生內心的感受，培養學生健康良好的個性，建立高尚美好的情操。同時我們也要樹立高度的事業心與責任感，始終把對學生的愛放在心上，一切教學行為都要從提高學生素質、為了學生的發展的高度著想，做一個品德高尚的教師，做一個受學生歡迎和愛戴的教師。

三、轉變對課堂教學的認識

目前的學校教學中，受到應試教育理念影響，盡管中學體育也屬于中考計分項目，但畢竟所占分值較小，在實際工作中，學生的學業壓力大，造成體育課時開不夠的情況還時有發生，同時由于大氣污染問題，京津冀區域常常爆發霧霾天氣，按照市教育局的安排，體育課減少戶外活動，這些都給體育教學帶來了不小的影響。因此，體育教學就面臨內容繁雜、時間較少的矛盾，從而使得每節課的教學過程因內容膨脹而無法實現目標，直接影響教學效果的有效實現。要局限在兩節課堂教學就完成中學課程標準所給定的教學任務是不現實的。那么在實際教學中，把重點放在注重讓學生學習運動技能和掌握練習方法上，才是體育教學中最實在的目標。如果目標不清，就會使學生在課堂教學中不明白自己是在學習健身方法，還是娛樂活動，或是為了參加比賽。如果各種項目的內容都要面面俱到地在課堂中有所體現，那么在目前課堂教學設備的條件下，技術教學僅僅是低水平的重復，學生既體驗不到運動的充足感，又體驗不到提高技術和掌握知識的樂趣，教學容易出現因內容空泛而產生的“游戲化”和“活動化”傾向，很多時候只是讓學生參加活動，根本達不到體育教育的目標。怎么解決這一矛盾呢？最好的辦法就是把課堂教學與課外活動有機結合起來，使得學生在課堂上學到的技能和方法在其他時間用來實踐和鍛煉，從而提高自己的身體素質。比如，我們在課上學習了打籃球的技能后，并不能保證每節課都練習它，只能由對籃球感興趣的同學自發組隊，利用課外活動時間進行強化訓練，在多次實戰中提高自己的技戰水平和能力。試想，如果只是通過一兩節課堂教學，就打好籃球，這怎么現實呢？

總之，為了適應素質教育的發展，全面提升學生素質，不斷搞好中學體育教學，教師要不斷與時俱進，改變觀念。從對體育功能的再認識，到對體育教師的職能重新定位，再到課堂教學觀念的更新，都需要我們不斷在實踐中摸索、總結、升華。