小學數學有效引導教學方法初探

劉輝

摘 要： 由于小學生的邏輯思維能力發展迅速。而作為一門義務教育體系的主要學科，小學數學有利于學生思維的發展。我國教育體系的完善與發展體現在小學數學教育教學水平的水平提高上。所以為了提高學生的綜合能力，小學數學教育必須跟隨新課改的步伐對學生進行有效的引導。

關鍵詞： 小學數學教學 教學改革 教學方法

1.引言

隨著新課改的不斷發展與推進，以及我國教育的不斷進步和發展，小學數學教學必須進行課堂改革，適應新課改提出的高層次的要求，并且小學教師也積極響應改革的號召，慢慢適應改革的變化，提高課堂教學效率，改變教學方式。現在的小學數學教師不僅要完成基礎的課堂教學任務，而且要在教學過程中對學生進行有效引導策略，從而實現教學質量的提高，以及小學生邏輯思維能力、綜合素質能力的提高。因此，如何在教學活動中對學生進行適時、有效的引導，成為廣大數學教師正在探索的問題。

2.教學中的有效引導

首先要了解什么叫“有效引導”。所謂有效引導是指教師在課堂教學活動中運用某些教學手段以達到有效的教學成果。這種“有效”指的是顯著的教學成果，并且激發學生的自主學習能力。由此可以看出，只有正確實行有效引導的策略才能大幅度提高課堂教學效率。下面對小學數學課堂教學中實施有效引導提出幾點教學建議。

2.1創設合理的教學情境，開展主題式教學

教師是教學的組織者和促進者，學生在教學過程中充當學習主人的角色。在教師的指導和傳授下，學生要學會課本上的知識并且加以運用，在實際生活中解決實際問題，做到親身經歷，用自己的心靈去感悟。所謂主題式教學，是指教學內容是以實際為主，在教授課本上的知識的同時，也要將其應用于探究或者解決現實生活中所存在的數學問題。只有將數學的學習應用于實際生活中，數學教學才更有價值。這種價值是建立在教師的有效教學基礎上的。在有效教學的條件下，學生能夠掌握一定的數學知識，具備一定的知識積累，在這之后，在小學數學教學中應該開展主題式教學，將所學知識應用于解決實際問題的過程中。

在創設情境的過程中，要注意“興趣是最好的老師”。小學生在課堂上一般都很活躍，但是由于注意力不夠集中，導致課堂學習效率低下。開展主題式教學，創設合理情境，能使得學生對課堂內容產生興趣，從而提高小學數學課堂教學效率。教師可以創設生活中的情境，這樣讓學生有一個過渡，從而對新知識有所認識，也能激發學生的學習興趣。

2.2以課堂提問培養學生的思維能力

由于在傳統的課堂教學中學生很容易注意力不集中，學生的課堂學習效率十分低下，因此雖然老師是組織者，但是在課堂教學中不適合也不提倡和推薦只是老師講授的教學方法。因此，小學數學教師要學會對所教授的內容進行劃分，一部分內容講授完畢之后要學會總結教學內容，之后進行課堂提問。要注意對所學知識進行適當的總結，由于學生缺乏歸納總結的能力，在總結過程中可以采取提出問題進行逐步引導的方式，讓學生對所學知識有所思考，理解消化。當然，如果問題能夠設置得更精巧，課堂提問就可以當做下一次課堂教學的引言。小學數學教師應當了解每位學生的學習情況和個體差異，在此基礎上設置合理的問題，引導學生不斷深入了解知識，激發學生的靈感，加強師生之間的互動。

在進行提問時，學生的注意力被問題所吸引，并且開始進行自我思考。這個階段有利于培養學生的思維能力，這也是在小學數學教學中進行有效引導的重要方式之一。首先，教師在教學過程中要注重對學生思維動向的掌握，只有掌握了思維動向才能采取更合理的方式對學生的思維進行引導，讓學生能夠數學地進行思考，完成課堂實踐。在這個階段學生對數學這門課充滿學習熱情，充分發揮了學習潛能。在積極引導學生思考的過程中，要注重引導學生提高分析問題和解決問題的能力，這是思維能力最重要的兩個方面。為了提高課堂教學效率，使學生充分吸收和消化新的知識，需要培養學生的思維能力，使其思維活躍，這樣學生能最大限度地接受新知識。

3.結語

作為一門十分重要基礎學科的小學數學，不僅能夠提高小學生的整體素質和思維能力，而且關系到我國的教育水平的提升，所以必須努力提高教學質量。但是由于小學生理解、認知能力和心智比較低，因此教師在小學數學教學中面臨著很多挑戰。小學數學教師不僅需要在課堂教學中對學生進行有效的引導，激發他們的學習熱情，而且需要改革課堂的教學方法，進一步提高課堂教學效率。

參考文獻：

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