多元化策略在高中美術教學中的應用

張怡和

摘 要： 受到傳統(tǒng)教學模式與高考壓力的影響，美術教學在高中教學活動中的地位較低，沒有受到應有的重視。隨著新課改活動的推進，培養(yǎng)學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展成為人們關注的問題。傳統(tǒng)美術教學方式不能滿足新課改需求，教師需要明確教學目標，創(chuàng)新美術教學方式，實現教學手段的多元化。

關鍵詞： 高中美術教學 多元化策略 教學應用傳統(tǒng)高中美術教學方式是死板的“填鴨式”，限制了學生的思想自由，不利于激發(fā)學生的學習興趣，不斷創(chuàng)新高中美術教學模式是我們應當注重的。學校的教學環(huán)境是學生接受知識的重要場所，不同學校的教育資源設備不一致，尤其是涉及副科——美術學科的教育資源。硬件環(huán)境是不容易改變的，教師可以充分發(fā)揮軟件資源，因地制宜，運用正確恰當的教學方法，落實素質教育。

一、明確多元化教學模式的教學目標

在傳統(tǒng)教學模式中，美術課程教學目標比較單一，僅注重強調學生的認知領域，此現象在中高中美術教學模式中尤為嚴重。高中時期是非常重要的學習階段，教師與學生多傾向于高考科目的學習與復習，忽略美術學科，此教學模式與多元化教學模式不符。我們需要根據新課改內容與目標，重新明確多元化教學模式的教學目標。高中美術課本中經常出現以繪畫技術為主的目標內容，例如空間表現等，教學內容以線條練習為主，容易讓學習者失去學習興趣。美術教育是學校實施美育的重要途徑之一，對于提高學生美術文化素質、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神有著非常重要的作用。筆者認為多元化教學模式的教學目標應該是開闊學生視野，堅持素質教育理念，促進學生全方面健康和諧發(fā)展。

二、實現高中美術教學手段的多元化

高中美術教師需要不斷創(chuàng)新教學手段，豐富教學方式，尊重學生在教學活動中的主體地位，從教學思想方面開始創(chuàng)新，從學生角度設計教學手段，注重體現學生與教師之間的思想交流互動，摒棄傳統(tǒng)教學方式，實現美術教學手段多元化，引導學生真正參與到美術教學活動中。

1.增強教學手段的互助性

互助是一種平和的教學模式。與傳統(tǒng)教學手段不同的是，互助教學手段中，教師扮演著引導者的角色，尊重學生的意愿。師生之間的關系由單向的知識傳授關系轉變?yōu)槠降鹊幕ブP系，營造和諧的課堂氛圍。這種互助關系還可以延伸至學生與學生之間，鼓勵學生之間互相幫助，增進生生之間的交流與了解。

2.增強教學手段的討論性

與理科科目不同的是，美術學科更加注重感性教學。增強教學手段的討論性，顧名思義，就是增強教學手段的靈活性，鼓勵學生參與教學活動中，引導學生在美術課堂教學中大膽表達想法，加強師生討論。例如在講解山水畫時，教師可以讓學生從歷史人文觀念發(fā)表看法，或者根據自己的旅游經驗發(fā)表意見，活躍課堂氣氛，讓學生在平等的教學環(huán)境中，輕松記住美術知識，開拓思維。

對同一作品開展多層次、多角度的討論活動，強化學生分析與感悟能力，傾聽學生的交流活動，增強學生之間的合作意識，提高學生的多角度鑒賞能力。增加教學活動中的討論部分，重視發(fā)揮學生之間的協(xié)作作用，實現班級精神與智慧的凝聚。

3.創(chuàng)設情境教學手段

情境教學，教師需要深入研究美術教學內容，結合校外環(huán)境，創(chuàng)設與學生實際生活經驗相接近的教學情境。根據教學內容，教師可以創(chuàng)設問題情境、模擬情境等，實現美術學科感情的直觀體現。教師可以結合與教學內容相關的視頻資料或者音頻資料等，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生身臨其境地感受美術作品的魅力。激發(fā)學生的美術情感，營造具有欣賞性的教學氛圍，強化學生的審美感受，提高學生欣賞感悟能力。通過情境教學，實現美術作品的創(chuàng)作過程或者所處的創(chuàng)作時期，引導學生感受畫者的感情變化，提高學生的美術鑒賞能力，提升學生文化素養(yǎng)。

4.增強教學手段的實踐性

傳統(tǒng)高中美術教學模式偏向于理論性，在枯燥的教學環(huán)境中，學生難以體會畫作的感情，或者掌握美術基礎技巧。在教學過程中，教師可以結合本地特色，例如傳統(tǒng)手工藝品、古建筑等，引導學生學習傳統(tǒng)文化。在引導學生了解城市歷史與發(fā)展歷程的基礎上，掌握更多的美術知識。還可以激發(fā)學生對我國民族文化的熱愛，利于我國傳統(tǒng)文化的傳播。每一座城市都有獨特的文化特色，教師可以緊緊抓住這一點，增強教學手段的實踐性，實現城市文化與中國傳統(tǒng)文化的傳承，激發(fā)學生的學習興趣，使其自愿參與美術課堂教學活動。

教師可以結合學生的生活經驗與興趣愛好，增強教學手段的實踐性。例如利用網絡上針對經典美術作品惡搞的事情，為避免學生對經典名作形成錯誤印象，教師可以通過將原作品與惡搞作品進行比較，引導學生感受藝術作品的真諦，引導學生感受到生活的魅力。此舉也可以提高學生的評判能力，提高其審美能力。

5.增強教學手段的空間性

課堂時間只有四十五分鐘，受到有限的課堂教學時間的影響，學生可能無法在課堂上吸收掌握教學知識。為了延長教學時間，擴大美術教學的影響范圍，教師可以建立興趣小組，既滿足美術興趣較為濃厚的學生的學習需求，又增進師生之間的情感交流。拓展課外活動空間，對學生進行正確引導，時間較為充裕時，可以鼓勵學生自主開展實踐活動，滿足他們對美好事物的探索欲望。加強對特長生的培養(yǎng)，根據個人學習興趣與學習需求，制訂有針對性的培養(yǎng)方案，增強美術知識的應用性與實用性。

三、結語

美術科目不僅是技能訓練，更多的是引導學生掌握美術文化，了解傳統(tǒng)文化。筆者認為美術課程更是一種文化學習，注重培養(yǎng)學生的文化素質。高中美術教育的出發(fā)點并不是培養(yǎng)藝術家，而是引導學生發(fā)現生活的美，了解生活特點，提高審美能力。美術課程可以讓學生了解美術歷史知識，了解不同流派的畫家的不同表達方式，陶冶學生的藝術情操，鍛煉學生的動手能力。不要給美術課程過多的壓力，讓本可以靈活的教學方式變得枯燥無味。通過創(chuàng)新教學模式，實現教學模式的多元化，打造不一樣的美術課堂，提高學生的審美水平與藝術鑒賞能力。

參考文獻：

[1]高巍.高中美術教學多元化策略[J].邊疆經濟與文化，2009.04.

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