問題情境教學在預防醫學網絡教學中的應用研究

胡明月 力

摘 要： 網絡教學平臺作為課堂教學的有益補充，已成為高校教學的重要方式。在網絡教學平臺中引入問題情境教學，不僅可以調動學生網絡學習的積極性和主動性，而且可以通過培養學生的問題意識發展其探究能力和創新精神。

關鍵詞： 預防醫學 兒少與婦幼保健學 問題情境 網絡教學《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》在“加快教育信息化進程”中明確提出：“強化信息應用，提高教師的應用技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，增強教學效果。鼓勵學生應用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題的能力。”這意味著由傳統的以教師講授為主的教學模式轉向以學生為中心自主學習的高效學習模式。問題情境教學與網絡平臺教學均有利于學生自主學習能力的發揮。

一、問題情境教學的特點

問題情境教學是以學科知識為教學內容，教師有目的、有意識地創設各種問題的情境，引發學生產生認知沖突，促使學生通過積極思維、主動探索、實踐體驗等方式發現問題和解決問題，從而達到掌握和應用知識，培養學生的探究能力和創新能力，從根本上發展學生智力目的的一種教學模式。傳統講授式教學過于強調學科知識的結論性和接受性，易束縛學生的思維；易削弱知識技能教學和能力培養。問題情境能引發學生積極學習的動機，學生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。

問題情境教學具有“完整性、簡約性、操作性、針對性”的特點。完整性體現在它有多方面理論基礎和依據；簡約性表現在對于教學過程中“人”的關注，即學生主體作用和教師的主導作用；操作性表現在它使抽象的理論具體化，內在本質程序化；針對性指它有一定的應用范圍和要求，教師必須根據教學內容和目的要求創設問題情境。

有效的問題情境要求：①聯系學生已有的知識、能力，立足學生的發展；②注重體現學科與生活實際的緊密聯系，激發學生的學習內在需要；③問題具有開放性與探究性，調動學生的情緒，；④問題難度要適中，讓學生體驗與感受問題的解決。

二、網絡教學平臺的優勢

網絡教學是利用互聯網技術，依托專業的網絡教學平臺，實現異地、實時或非實時的互動教學和學習的教學模式，是教育信息化和網絡化的總體趨勢和目標。網絡教學平臺作為課堂教學的有益補充，正成為高校教學的重要方式。網絡教學主要的特征是以自主式學習為主，學生是學習的主體，即在教學理念上強調以學生為中心，鼓勵學生充分利用網絡資源進行主動探索，在教學目標上著重培養學生的信息處理能力和問題解決的能力。在教學組織形式上以“開放式”為主，重視學生的自主學習，并倡導協作學習，學習不受時空的限制。與傳統教學相比，網絡教學能有效建立課程學習、作業與自測、討論與答疑等環節的聯系，增進教師與學生的互動交流，學生可以根據自己的時間安排學習內容和自我測試，有利于提高學生的學習興趣，開闊學生視野，提高學生靈活學習知識和運用知識的能力。

三、網絡教學平臺上問題情境的創設

網絡教學平臺上的問題情境與課堂教學中有相同的內涵。在網絡教學平臺上有效創設問題情境，可以激發學生網絡學習的興趣，調動積極性，體驗和感受問題中蘊涵的知識、技能，引導學生主動地、自發地參與學習過程，同時通過不斷設疑問難讓學生的思維能力、探究能力和創新能力得以發展。結合兒少衛生和婦幼保健學課程的特點，網絡教學平臺上創設的問題情境大致歸為討論型、研究型、答疑型和應用型四種類型問題情境。

1.討論型問題情境：針對某一有爭議或有分歧的知識點，設置疑問。如目前有些人對婚前醫學檢查不理解，認為是多余的，創設了婚前醫學檢查必要性的問題情境，引導學生從不同方向和角度尋找、發現盡可能多的知識或答案，在網絡平臺的討論或師生交流模塊進行實時或非實時的辯論和交流，從而加深對知識的理解。

2.研究型問題情境：從學科領域或生活實際中選擇和確定具有科學研究性的問題，要求學生以類似科學研究的態度和方法，收集分析資料。如在兒童意外傷害的章節中，針對意外傷害現狀，鼓勵學生收集道路交通傷害相關的資料和信息，分析交通傷害發生的原因，提出可行的預防對策。

3.答疑型問題情境：直接將教學內容轉化為問題形式，使學生對有關教學內容產生疑問并進行思考。如結合我國每年兒童防接種的宣傳主題，引導學生回答我國兒童計劃免疫的目的、程序及常見不良反應的處理等。

4.應用型問題情境：把有關教學內容與實際生活中的應用聯系起來，引導學生將所學知識運用到類似情景中，分析解決問題。如針對目前青少年吸煙比例呈上升趨勢的現狀，要求結合所學生活技能教育理論知識，在中小學學生中開展有關控制吸煙的生活技能教育。

四、網絡教學平臺的使用效果評價

隨著網絡技術、數字技術引入教育領域，不僅豐富教學內容，而且促進教學觀念、模式和方法的變革。基于校園網環境下的網絡輔助教學模式給了師生更廣闊的信息資源空間和思維空間，是傳統課堂教學空間和時間的延伸，極大地豐富了授課內容、加強了師生間的溝通與互動。兒少衛生與婦幼保健學是預防醫學的二級學科，是根據國家學科調整，將兒童保健學、兒童少年衛生學及婦女保健學三個學科作為一個完整體系進行闡述的新的學科體系，具有學科交叉性強、信息量大、知識點多的特點。學生學習時難度大、效率低，很可能成為學習瓶頸，從而影響學習積極性。在網絡教學平臺中引入問題情境的教學實踐后，學生在線和課后提問大大增加，處理問題的基本能力不斷增強。針對兒少衛生與婦幼保健學網絡教學平臺，我們對已開課的預防醫學專業的學生進行了調查和交流，學生普遍認為網絡教學平臺是一個很好的學習平臺，有助于提高對本學科的學習興趣。鼓勵學生主動參與、主動思考、主動實踐，發展學生的思維能力、探究能力和創新能力，實現多方面能力綜合發展，全面提高學生的整體素質，是很好的學習工具和交流工具。

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