論環境保護與可持續發展

彭趙旭 閆怡新 李金榮

摘 要： 全校公選課《環境保護與可持續發展》是高校推行環保教育的重要手段。為了更好地實現其教學效果，作者在參照其他教師授課經驗的基礎上，結合自己多年來的教學體會，從教學內容、教學方法、考核方式等方面提出一系列具體的教改措施，供相關同仁在強化教學效果時借鑒。

關鍵詞： 環境保護 可持續發展 公選課 教學方法環境保護是我國的一項基本國策，可持續發展是我國的一項基本戰略。在當前資源枯竭、生態破壞等環境問題日益突出的背景下，作為未來社會建設的主力軍，當代大學生環保素質的高低將對我國發展產生重要影響。為了提高大學生的環境使命感和環境意識，在以拓寬知識面、優化知識結構、強化綜合素質為主要目的的全校公選課中開設《環境保護與可持續發展》，是推進環境教育的有效手段[1]。環境科學涉及的學科范圍非常廣泛，內容浩如煙海，而全校公選課一般只有32個學時。如何在有限學時里，最大限度地提高學生的環保與可持續發展意識。筆者從教學內容、教學方法、考核方式等方面出發，結合幾年來的教學經驗，探討強化全校公選課《環境保護與可持續發展》教學效果的方法。

1.教學內容

1.1教材選擇

目前各院校普遍使用的教材，如錢易等主編的《環境保護與可持續發展》，對基本環境理論闡述得非常詳細，但是年代相對久遠[2]。而近年來環境學科發展非常迅速，各種新興環境問題不斷涌現，導致很難選擇到合適的教材。因此建議教師精心準備教案和課件，把國內外環境學科最新科學知識和發展動態傳授給學生，推薦相關專著供課外閱讀，如卡遜的《寂靜的春天》、奧森納的《水的未來》、戈爾的《難以忽視的真相》等，而不采用教材。

1.2內容選擇

全校公選課面對的是來自不同專業、不同學年、不同知識背景的學生，因此教學內容不能過于專業化。在內容的選擇上，首先應注意系統性，雖然知識點繁多，但這畢竟是課程而不是講座，因此需要根據授課目的組建合理體系；其次注意實時性，授課時既要選擇經典案例，又要結合近期與環境相關的重大事件，增加學生對環境保護的關注度；再次要注意可操作性，授課內容既要反映環境保護發展的宏觀戰略，又要讓學生具有可實踐性。具體來說，筆者建議講授以下幾方面內容。

1.2.1當代全球環境的主要問題。通過介紹環境公害事件產生的原因及其造成的危害，讓學生深刻地認識到當前環境問題的嚴重性，激發環境保護責任感。

1.2.2環境問題的基本治理方法。主要包括大氣污染與防治、水污染與防治、固體廢物污染與防治，噪聲、電磁污染與防治，等等，讓學生了解常見的環境治理方法。

1.2.3循環經濟和清潔生產。使學生了解資源和環境現狀，采用可持續發展性的社會生產方式。

1.2.4可持續性消費、環境與健康。這部分與生活密切相關，引導學生把環境保護與可持續發展理念付諸日常實踐中。

2.教學方法

2.1精彩的開場白

全校公選課一般安排在晚上，此時經過一天的學習，學生已經很疲憊。另外相當一部分人抱著拿學分的態度，造成聽課興致普遍不高。因此教師如何通過精彩的開場白，在短時間內提升學生的關注度就顯得非常必要[3]。可以把每節課講授的主要內容，結合近期社會上發生的相關環境事件闡述出來。深入淺出地交代課程的意義，最好能夠聯系身邊的日常生活，讓學生認識到學習這門課的必要性，從而激發其聽課欲望。教師的語言表達、人格魅力等因素在其中起的作用很大，課前要做充足準備，不建議通過點名簽到等硬性方式要求學生出勤。

2.2豐富的教學方式

2.2.1多媒體教學。通過課件、視頻、音樂、板書等方式，調動學生多種感官參與思考，講授內容直觀生動，更容易被學生吸收。制作重點突出、層次分明的課件，再結合板書、短時間的視頻，往往可以實現理想的教學效果。可以推薦相關環保電影供學生課后選擇欣賞，如《難以忽視的真相》、《后天》等，不建議用整堂課播放電影。

2.2.2案例教學。通過實踐中的典型事例介紹原理和知識，給學生以直觀真實的感受，潛移默化地理解相關的環境知識[4]。如講解大氣污染時介紹2013年深秋哈爾濱重度霧霾事件、講解核污染時介紹2011年日本福島核泄漏事件、講解全球氣候問題時介紹2009年哥本哈根氣候大會，等等。實現理想的案例教學效果，離不開教師豐富的知識面，到位的歸納總結能力，以及良好的課堂氣氛掌技巧，這需要平日里廣泛的積淀及充足的課前準備。

2.2.3互動式教學。全校公選課定位于素質教育，而不是專業教育，應該充分激發學生的主動參與意識[5]。課堂上運用提問方式，調動學生積極性。在教學中適當引出一些啟發式問題，引導學生多角度全面看待問題。組織學生課后在校園里開展少量環境調查活動，整理成調研報告在課堂上進行分組討論，通過親身實踐感受身邊的環境問題。

2.2.4專題式教學。一節課以某個專題為核心展開，如三峽工程與環境保護、南水北調與環境保護等。通過全面介紹和分析，加深學生對該專題的理解，從而實現理想的教學效果。

2.2.5團隊式教學。組建一支具有不同教育背景的教學團隊，每位教師承擔一部分教學任務，發揮自己的專長，實現優勢互補。

3.考核方式

作為涵蓋內容豐富的一門全校公選課，只通過期末試卷考核的話有失全面，建議通過平時成績和期末成績共同考核。

平時成績占30%～50%。由平時出勤、課堂表現、作業完成等組成。其中平時出勤可以通過提交寫有個人信息小紙條的形式，而不建議占用課堂時間點名。課堂表現主要參考回答問題、討論問題時的積極性與合理性。期末成績可50%～70%，通過撰寫論文和專題報告等方式考核。為了防止學生在網上下載論文蒙混過關，教師可以設置一些帶有本校特色的環境問題，要求學生寫出自己的見解。對于專題報告，可以要求學生制作一個十分鐘左右的ppt，介紹某個自己感興趣的環境問題，或者家鄉的環保事件，等等。

4.結語

高校環保意識教育的責任重大，開設全校公選課《環境保護與可持續發展》是進行環保教育的重要途徑。筆者從教學內容、教學方法、考核方式等方面出發，提出了強化該門課教學效果的具體措施。

參考文獻：

[1]張旋，姜洪雷，孫立芹.基于大學生綜合素質培養的通識選修課教學模式的創新—以《環境保護與可持續發展》為例[J].中國校外教育，2014，4（12）：75-77.

[2]馮開禹.《環境保護與可持續發展》教材評述[J].2009，11（2）：41-44.

[3]宋燁.淺談《環境保護與可持續發展》公選課的教學策略[J].西北醫學教育，2014，22（2）：300-302.

[4]楊淑萍.案例教學法在《環境保護與可持續發展》課程教學中的應用[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2007，20（5）：92-94.

[5]羅國芝.高校《環境保護與可持續發展》課程教學[J].中國科技創新導刊，2012，10（29）：222-223.

基金項目：鄭州大學2014年度校級教學改革研究項目——基于生態文明建設的高校環境教育的改革與實踐（2014XJGLX091）。