注重教學策略，培養有意注意

郁建新

新課程教學理念越來越受人們高度重視，能最大限度地引導學生參與教學活動，增強課堂教學活力。另外，新課程教學理念能注重教學策略，注重教給各層次學生的學習方法，吸引學生有意注意。還重視促進他們獨立思考、正確思維、積極探索。教師要活用教學策略，盡量引導各層次學生自主、主動地進行探索學習，發展他們的多種思維能力，從而有效達到培養學生有意注意的目的。下面，筆者結合多年教學實踐經驗，談談看法，以供讀者參考。

一、創設有效情境，吸引有意注意

課堂上創設有效情境，能使課堂增添新的色彩，吸引各層次學生有意注意，強化學生學習效果。學生在探索學習中，一般都有好勝心理，喜歡表現自己，教師要抓住這一有利條件，設計教學內容，積極引起學生產生認知需要，使學生積極探究解決物理問題的方法。教師要盡量和部分學生進行對話或表演，讓大多數學生都參與活動，通過這些活動，使他們參與活動的程度大大提高，進一步突破學生從表面層面深層次上認識問題，理解新知識，使學生自主思維提升層次。

在教學中，教師要組織一些新穎的活動，滿足學生的心理需要，減少學生注意力分散程度，設法讓學生發現新知識，避免單一化，失去學習信心。或再多問一個“怎么樣、為什么”，促進他們進一步探究，更加深學生有意注意，這符合學生的心理和生理特點，使他們進行高層次探究學習。還應根據教學規律，有時要以自然界的奇妙引入，引導他們探究知識，滿足各層次學生的求知欲，并拓寬學生視野，有效豐富他們的想象，有效提高各層次學生的觀察能力、分析問題和解決實際問題的能力。

例如：在探索《電阻和變阻器》教學中，為了有效吸引有意注意，筆者創設下列有效情境，首先給每組提供必需的實驗器材：電流表、導線、電池、大小不同的鉛筆芯、銅絲、燈泡等。用多媒體展示，要求每個小組設計一個可以串聯一個電流表的最簡單的電路。此時抓住學生愛實驗的心理特征。吸引有意注意，學生在小組里把不同的鉛筆芯和導線串聯在電路中的時候，發現，燈泡的亮度和電路中的電流會發生變化，個個感到差異、驚訝。這時，教師適當地引導學生猜想，與什么因素有關，為什么會產生這種現象？等等，這樣進一步促進學生探究原因，自己看書、查找資料（教者稍加點撥），經過反復實驗，他們自己很快得出原因，這是“阻礙”作的“怪”，對燈泡、電流表產生的影響，從而對“阻礙”有了深刻理解，輕松地掌握了電阻概念。接下來，他們就不難學習變阻器，個個臉上露出成功的喜悅。

筆者采用這種措施，目的是運用有意注意規律，促進各層次學生探究物理知識，在實驗中得到了答案，并在實驗中提高了探究能力，且使所學知識進一步得到升華。同時較科學地培養學生實驗探究，多方位解決物理問題，更有效地強化學生自主學習物理的信心。

二、重視提問設計，培養有意注意

初中學生對問題特別感興趣，都有一顆好奇心。因此，教學人員應牢牢抓住這一特點，高度重視問題設計，結合多方面因素，巧妙地提出問題，并營造民主、和諧、平等的教學氛圍，消除各層次學生在學習過程中焦慮的情緒和心理不良傾向，構建給學生以表現機會的平臺，讓他們自由的表露，盡顯才華。與此同時，應多留給學生一定的時間思考問題，和同伴交流、討論，把遇到的困惑及時有效地向同學和老師傾訴，或提出多種問題。

教師在設計問題時，要關注到層次性，提出問題的難易程度有很大區別，不能過分的難（只顧好生），我們要盡量避免學生對問題無從下手這種情況。另外，我們還要注重設計開放問題（層次性問題）供各層次學生自己選擇喜愛的問題解答，使他們也有表現機會，感受到自己在學習中也能行，覺得物理學科并不可怕，逐步增強學習物理信心。另外，我們要不時設計一些問題，盡量引起各組學生爭論，這樣就能有效集中學生有意注意，使他們的思維隨時處于活躍狀態，澄清他們的一些錯誤認識，進而經過爭論解決的問題，認識特別深刻，其效果無法比擬。

例如：在探索牛頓第一定律教學中，為了更好地抓住學生的有意注意，進行多種（開放）提問，一開始用投影儀展示：1.從斜面上釋放的小車在水平面上運動時，小車受到的阻力與前進的距離有什么關系？2.假如小車在無限光滑的平面上運動，會如何呢？（要求：各組同學根據教者提供實驗器材，在小組里進行實驗，完成上面問題。）

教師適當地設計問題，再加上實驗牢牢地吸引同學們的有意注意，同學們能逐一解決上面的問題，由此是第二個問題，同學們回答積極性很高，認為一直會運動下去。隨即老師問：為什么？學生一起回答：“不受阻力。”又問：“你們能得出什么結論？”此時，同學們滔滔不絕。在筆者巧妙的問題驅使下，他們逐步逼近牛頓第一定律。他們就覺得學習物理知識容易，并不可怕，并不像有人說的那么難學。

教師運用恰當提問方法，是讓各層次學生通過自己實驗、觀察，從中領悟物理知識，探索、歸納、總結物理知識的奧秘。這樣的教學既能培養學生有意注意，又能培養學生的多種思維，使學生的思維活躍，培養學生學習興趣和學習動力。同時可以培養學生的分析綜合能力，加深對知識的理解。

總之，在物理課堂教學中，巧妙應用各種教學藝術，創設有效情境，吸引有意注意，引導學生高度重視學習物理方法，促進學生進行持之以恒的學習。重視提問設計，激發學生的學習興趣，逐步產生無意注意，使他們能夠認真仔細思考，加深理解，加大有意注意探索力度。