高中地理課堂開展情感教學的意義

智會琴

摘 要： 長久以來，人們在教學過程中只注意到了認知因素，對于情感因素則視而不見。隨著新課改和素質教育的推進，現在的教學目標也發生了相應變化，已經不是簡單的學生知識的積累，開始關注學生的全面發展。在新課改和素質教育推廣的今天，三維教學目標已經成為新形勢下的教學目標，主要就是讓學生在教育教學過程中實現知識學習、能力提升目標和情感、態度、價值觀等升華的情感教學目標。作者主要探究了在高中地理課堂開展情感教學的意義。

關鍵詞： 高中地理 情感教學 意義 學生發展一般來說，情感教學就是在課堂教學過程中教師通過采取一定的教學手段，創設一定的教學情境，以實現激發學生的情緒、調動學生的情感和滿足學生的情感需求，以促進教學活動的開展。著名教育學家皮亞杰認為，沒有一個行為模式是不含情感因素做動機。就像三維教學目標一樣，實現情感教育已經成為有效教學目標的重要標準之一。新課改背景下，學生的課堂主體地位得到恢復，他們成為a真正的課堂主人，所以在課堂教學中一定要關注學生的情感發展，因為學生情感的變化對他們的學習效率有直接影響。

一、有利于促進高中地理教師綜合素質的發展

新課改倡導的三維教學目標，并不是孤立的、矛盾的和相互排斥的，而是相輔相成、相互影響和互相促進的。情感教學的開展并不是以犧牲智育和能力培養為目標，而是在此基礎上強化學生的情感熏陶和價值觀的培養，以促進學生全面發展。所以，要想實現有效的高中地理教學，教師就必須擁有精深的專業基礎知識、廣博的文化知識、扎實的教育理論知識和從事教育活動的能力素養、組織管理能力、語言表達能力、自我調節能力、教育科研能力等基本的業務素養。為了深化高中地理課堂中的情感教學，提高情感教學的質量，教師除了要具備以上素養之外，還必須增加情感投入，教師應該忠誠于教育事業，獻身于教育事業，只有這樣才能產生對地理課程的熱愛，產生積極快樂的情感，而情感具有感染性，只有教師保持了積極快樂的情感才能使學生感受到積極的情感，進而更好地進行情感教學。對待學生，要熱愛學生，理解學生，尊重學生，信任學生；只有對學生有熱切的愛，才能發自內心地關心他們的生活，了解他們的思想，及時糾正他們有偏差的思想。至于對待自己，更要嚴于律己，勤于進取。只有不斷充實自己，才能更好地教學，更好地實施情感教學。為了實現有效的高中地理情境教學，高中地理教師必須做到學高為師，身正為范，自覺提升自身的知識和品德修煉，這樣才能實現有效情感教學，從這個角度而言，開展高中地理情感教學可以極大地促進地理教師素養的提升和綜合素質的提高。

二、有利于促進高中生的綜合素質的發展

任何專業性的教育必然會對學習者造成一定影響。在高中地理課堂開展情感教學，其意義非常巨大。首先，開展情感教學有利于高中生認識能力的提高，通過以往的基礎教育，學生已經初步具有了一定的判斷能力，高中教師在此基礎上，運用情感教學法有利于引導學生分析和認識真、善、美，辨別假、惡、丑，逐步提高學生認識問題的能力、分析問題的能力和解決問題的能力。通過情感教學，還能提升學生明辨是非的能力，讓他們在生活和學習過程中主動自覺地摒棄假、惡、丑，宣揚真、善、美。

其次，在高中地理課堂開展情感教學還有利于培養高中生的生存能力。人之所以能夠在漫長的種族延續中，經久不衰地代代生存下去，是因為情感發揮著難以估量的作用。在日漸競爭激烈的當今社會，培養學生積極、向上的情感，使學生學會在當今社會中生存下去是教育工作者義不容辭的責任，地理課情感教學也應該承擔起這時代賦予的使命。

最后，高中地理課堂開展情感教學還有利于培養高中生積極向上的情感。教師對學生充滿信任和關愛，反過來，學生對教師又充滿尊敬與愛戴，學生與學生之間又充滿團結和友愛，教材中蘊含著的情感因素，都會激起學生內心的漣漪，引發學生的情感體驗，從而使學生的人格日趨完善，適應社會的能力增強，創造能力得到提高。學生在競爭激烈的社會中，也就能獲得更多取勝機會。

三、有利于提高高中地理課的教學質量

在我國，由于教育制度和教育體制的影響，高中地理課一直處于非常尷尬的局面。從調查看，高中地理課堂一般都是教師講授，幾乎全包圓，什么問題都需要教師的參與和解答，而學生處于被動接受地位，他們只能作為聽眾，甚至一言不發，在學習過程中都是被老師牽著鼻子走，毫無學習主觀能動性的激發和學習興趣的培養。在地理課堂學生參與度極差，幾乎沒有什么學習的積極性和主動性。學生也只關注地理基礎知識的掌握，對于與考試無關的內容和能力都視而不見，對相關考試內容采取死記硬背的機械式記憶方法，殊不知記得快，忘記得也快，這種敷衍性和應付性的學習狀態對學生地理素養和綜合素質的提升非常不利。學生學習的興趣總是在一定的情感因素下產生的，離開了情感因素，學生就很難有主動學習的興趣了。學生對某一學科的學習興趣又往往是來源于對這一學科的情感。怎么樣才能讓學生對地理課產生情感呢？這就需要借助于情感教學法的實施。教師積極情緒的感染，利用多種教學手段創造的能夠引發學生共鳴的情景，氣氛熱烈的討論，以及老師跟學生之間構建的和諧關系，等等，這些都能夠引發學生對地理課的情感，使得學生對地理課產生濃厚的學習興趣，從被迫接受知識轉變為主動要求學習知識。

參考文獻：

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