小學(xué)低年級體育應(yīng)重視游戲教學(xué)

張莉

摘 要： 游戲教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容，要有效地組織好低年級游戲教學(xué)，教學(xué)任務(wù)和要求為主要依據(jù)，結(jié)合低年級少年兒童的心理及生理特點，針對游戲教學(xué)的具體需要，合理組織教學(xué)。體現(xiàn)低年級游戲教學(xué)的集體性、情節(jié)性、模擬性、對抗性、綜合性及時代性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級 體育教學(xué) 游戲教學(xué) 小學(xué)體育教學(xué)中的游戲部分，因為形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩，成為兒童非常喜愛的綜合性體育活動，對全面鍛煉身體，幫助兒童認識客觀事物，促進體力和智力發(fā)展，陶冶情操，發(fā)展集體意識和個人才能，培養(yǎng)優(yōu)良品德等都有特殊作用。它不僅可以在運動中強健小學(xué)生的體魄，而且可以在健體的同時發(fā)展學(xué)生的智能，提高學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，進而在整體上協(xié)助學(xué)生塑造完美人格，是體育教學(xué)中不可缺少的一種有效手段。

游戲教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中占有主要地位。一至三年級游戲教材，一般由簡單的基本活動技能作為游戲的主體動作，規(guī)則簡單，有的帶有一定的情節(jié)，有一定的競賽因素，并具有較大的鍛煉價值。要有效地組織好低年級游戲教學(xué)，就必須以教學(xué)任務(wù)和要求為主要依據(jù)，結(jié)合低年級少年兒童的心理及生理特點針對游戲教學(xué)的具體需要，合理組織教學(xué)。而游戲在其進行的全過程中，一般體現(xiàn)出以下特點。

一、注重配合協(xié)作，培養(yǎng)集體性

游戲一般是由多人參加的集體項目。在游戲的運行過程中，學(xué)生通過互相配合，互相協(xié)作，運作集體的智慧、發(fā)揮集體的力量競爭求勝。例如：齊心協(xié)力（8人）參賽隊員成一路縱隊，前面隊員抱住后面的隊員右腿，后面隊員左手搭在前面隊員的肩上，比賽開始。隊員們單腳向前跳躍前進，以排尾跳過終點線為比賽結(jié)束，時間少者為勝。運用游戲手段，讓學(xué)生身處其中，潛移默化地受到集體主義教育，并通過學(xué)生感興趣的游戲，使學(xué)生自覺地養(yǎng)成優(yōu)良的團隊意識，明白只有互相配合才能取得更好的成績的道理。同時，也有利于優(yōu)良班風(fēng)的建設(shè)。

二、突出角色意識，彰顯情節(jié)性

游戲最吸引學(xué)生之處莫過于貫穿始終的趣味盎然的情節(jié)，學(xué)生在游戲過程中可以得到角色扮演的快感，這對于學(xué)生個性性格的全方位發(fā)展，有極大益處。例如：“小雞吃米”在地上畫一個圓圈當(dāng)雞舍，當(dāng)小雞的兒童站到圓圈里。另外選一人當(dāng)飼養(yǎng)員，手拿一捧小石子（或小圓紙片，小沙包等）站于圈外。游戲開始，飼養(yǎng)員一邊說：“小雞吃米嘍！”一邊跑向遠處撒米，當(dāng)小雞的就跟著去拾，看誰動作敏捷，拾起來的多為勝，并可以換當(dāng)飼養(yǎng)員的角色。因此，在設(shè)計游戲情節(jié)時，一定要注意寓教于樂，堅持以正面的、開朗的、符合少年兒童性格特點的情節(jié)形象為主，輔助學(xué)生正常健康人格的形成。

三、結(jié)合真實生活，運用模擬性

游戲是對真實現(xiàn)實生活的模擬和再現(xiàn)，許多游戲的設(shè)計便是以歷史事實、革命故事及神話傳說為藍本。例如：“避水雷”八人等分成兩隊，攻隊預(yù)備時臥倒于起點線后，守隊二人站于拋滾線后，各手持兩只球，另二人站于起點線后拾、傳球。游戲開始，攻隊即可匍匐前進，如果順利到達終點線，則有幾人得幾分。在匍匐前進中，守隊拋滾球射擊攻隊，攻隊隊員可用側(cè)身滾的方法躲避，如果被擊中則算失誤，暫時退出游戲。最后以到達終點人數(shù)計分（每人計一分）。兩隊輪流攻守，最后以得分多的隊為獲勝（此游戲只限在草坪上做）。如在操場身下一定要有墊子。學(xué)生在參與過程中，不但可以得到游戲本身的快樂，而且能夠從這些游戲里開辟新的知識來源，了解到多層面的社會知識、歷史知識、自然知識，對于學(xué)生了解社會、感受社會進而成年后更快地融入社會生活，投入社會競爭，扮演社會角色無疑具有很大的推動作用，可以說，游戲是對現(xiàn)實生活的提前模擬進入。

四、增強競爭意識，突出對抗性

游戲的對抗性是引起學(xué)生興趣的一個重要因素。例如：“搶圈追逃”場地布置如圖所示，方塊內(nèi)為追拍區(qū)。將全體人員等分成四隊，各隊排成單行縱隊，站于起點線后。發(fā)令后，各隊排頭迅速朝前跑出，搶占圓圈。未搶得者為追者退入追拍區(qū)。接著，發(fā)令者鳴笛，三人即可以從圓圈出發(fā)，爭取通過追拍區(qū)返回本隊排尾。通過追拍區(qū)時如果未被追拍者拍及，則可為本隊奪得一分，倘若被拍及則無分，由追者得一分。接著，輪換排二進行；最后以得分多的隊為優(yōu)勝游戲的特點表現(xiàn)在游戲者有自愿確定的假定目的，為了達到這一假定目的，參加游戲者通過各種各樣的動作積極活動，這種活動具有一定的運動負荷，在游戲的相互競賽中要克服所遇到的困難和障礙。這就促使學(xué)生積極地利用一切智力、體力、環(huán)境因素，開動腦筋，解決問題，在不斷與對手的對抗及競爭中奪得最后勝利，學(xué)生因此而鍛煉排除困難的能力，培養(yǎng)和增強競爭意識。

五、提升全面素質(zhì)，圍繞綜合性

游戲的綜合性主要表現(xiàn)在游戲并非是對單一項目的訓(xùn)練，而是將跑、跳、投等多種運動形式及大腦思維的訓(xùn)練整合于游戲中，把體育課程的許多基本運動形式粗放地結(jié)合在其中，并且通過現(xiàn)在教育的多種有效手段，使課內(nèi)體育教學(xué)可以順利地延展至課外，提升學(xué)生的體育修養(yǎng)，使學(xué)生能夠廣泛地了解各項目的基本特點，提高學(xué)生的基本活動能力，無形中也增強學(xué)生體質(zhì)。例如：“障礙地形投準(zhǔn)”學(xué)生分四組進行對抗，課前布置好場地，有小墊子做障礙跑跨，接投沙包入三五米外的籮筐，比哪組完成得又快又多。

六、注意繼承發(fā)展，緊跟時代性

在進行游戲教學(xué)時，同樣也要注意繼承和發(fā)展。時代是不斷演化了進步的，一些在過去看上去非常適合于時代的游戲，隨著時間的推移，已經(jīng)失去了原有的時代意義，如果將這些過時的東西再傳授給學(xué)生，不但學(xué)生不理解，而且對于游戲教學(xué)本身也是沒有多少益處的。例如：“打敵機”，將參加游戲的人分成甲乙兩隊，在地上畫一個圓圈，裁判員居其間，手執(zhí)紙飛機，先讓甲隊的人分散站于圈外，人手一只小沙包。游戲開始，裁判員將紙飛機擲向天空，誰在落地之前擊中即可得分。甲隊擲完換成乙隊擲，每隊各擲三次，最后看哪個隊得分多為優(yōu)勝。規(guī)則：擲沙包的人不得移動自己的位置。因此，體育老師要具備編排和創(chuàng)新游戲的能力，使游戲教學(xué)跟上時代的特點，給兒童以新的啟示，發(fā)展他們的想象力和個性。

綜上所述，游戲教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)必要、有益的補充。我們必須深刻認識和把握小學(xué)游戲教學(xué)的基本特點，使游戲教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力發(fā)揮應(yīng)有作用，這對教學(xué)的現(xiàn)實意義非常巨大。

參考文獻：

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