在初中英語教學中如何進行聽力技能的訓練與培養

李鳳河

聽，是學生學習英語的重要方式，也是學生獲取英語語言相關信息，體會語言經歷與感受，培養學生表達、交流能力的基礎。因此在英語教學中，如何培養學生的聽力能力是廣大英語教師應該認真思考的問題。為此，在英語教學中，教師要從學生的實際出發，注重學生聽力實踐的練習，把聽、說、讀、寫四種學習方法有機地結合起來，從而促進學生英語水平和能力的提高。那么如何在初中英語教學中培養學生的聽力技能呢？我們可以從以下方面思考與嘗試。

一、英語組織課堂教學

用英語組織課堂教學，即課堂上注重聽力訓練，這是聽力訓練的出發點，也是最有效的聽力訓練方法。用英語組織課堂教學應遵循由淺入深、由慢而快、由易到難循序漸進的原則，有計劃地進行，按照“音素—單詞—短語—句子—意群—語調—重音—短文”這樣的梯級實施訓練。

在起始階段的教學中，也就是在教音素、字母及單詞的時候，要注重對學生進行單個音素的教學，先讓學生了解英語的音節是由元音和輔音相拼而成的，這和漢語拼音的聲母、韻母相拼的規則相同。如教字母Bb時，先教學生/b/和/i：/這兩個音素，最后教/bi：/，這樣在教單詞的時候，教師把對應的字母或字母組合發音讀出來，學生可以正確地聽音和拼讀單詞。在教學中，學習單詞時總是有意識地讓學生拼讀，久而久之，學生看教師的口型或者聽教師的發音就能很快地辨別出是哪個音素，采用這種方法使學生對音標的學習輕松、快捷。利用字母—因素—單詞的教學方法，為學生對短語和句子的學習打下良好的基礎。同時教師在朗讀時要注意節奏和感情色彩的把握，從而引起學生的注意力，為以后句子語調、意群的分辨打下良好的基礎。

由于我所任教學校是鄉鎮中學，而且是少數民族鄉，來自各村的學生不僅口音重，而且少數存在著語言障礙，他們多是初次接觸英語，感到老師說的每一句英語都既新鮮又好奇。依據學生的這一心理，在起始階段的教學中，我就利用體態語、手勢等反復強化每一句課堂用語，簡單的如：Stand up，please.sit down，please，Close/Open your English book/Work book/Hands up！Come here，please...這樣學生雖然還沒有學習英文句子，但經過一段時間的強化，學生很快就聽懂并做出相應的反應。隨著教學的推進，課堂用語量的加大，學生會逐漸適應。

在用英語組織課堂教學時，還應注意在學生所學范圍內，如果學生用漢語說，一定要提醒學生說英語，使學生養成在英語課上用英語思維的習慣。如常用的“Sorry，I don’t know.Thank you...”，用英語組織課堂教學，在語言教學中教師也適當用母語，使學生更快地獲取語言信息。學生一旦適應某個教師的語言習慣，就會起到組織教學的作用，使學生積極參與自主學習，并盡快進入學習角色，表現出極佳的學習愿望和求知欲，從而為后續學習奠定基礎。

二、聽音訓練

聽音訓練包括聽錄音機VCD、播放的語言材料及聽教師所要求的內容。

（一）聽錄音

聽錄音是培養學生聽力技能的好方法。因此要做好兩個方面的指導：一是針對教材中所設計的聽力材料，指導學生學會聽的方法和技巧。注重人物身份、背景等內容的對話；聽短文時要注重文中的時間、地點、人物及事件的起因，特別要關注文中的中心思想及關鍵詞。二是聽教師提供的聽力材料，聽力材料如果是學生或學生熟悉的教師所錄，學生聽出后更容易產生興趣和親切感，提高聽力注意力。

（二）聽教師所要求的內容

1.聽音模仿。在教授新內容時，教師先放錄音，讓學生聽清語調、重讀、弱讀、連讀、失去爆破，等等。然后學生模仿跟讀，跟讀時注意每一個意群的暫停，這樣避免學生一口氣讀下去，學會斷句，聽大段落文章時容易理解文意。

2.聽音問答。讓學生就學過的知識內容答問或就所聽句子、對話、短文回答問題。在聽的時候，注意根據語調：升調、降調，不同疑問詞：what，who，whete，when等確定不同聽力材料的重點。疑問詞是who，重點聽有關人的內容；疑問詞是where，重點聽有關place的詞及短語；疑問詞是when/what time，重點聽有關time的詞和短語等。

3.聽音默寫。所謂聽音默寫，就是聽寫，聽寫是聽力訓練的一種很好的方式。聽寫的內容包括：單詞、句子、對話、課文。課文的聽寫可采用補全短文的方式，把所教課文的重點段落中的重點詞句略去，讓學生聽后補出。聽寫時注意限時，限定聽的遍數，這樣可以鍛煉學生聽力思維的敏捷度和注意力的集中度。

4.聽音理解文意。在學習英語課文的時候，可以通過多媒體播放該文的錄音，讓學生通過聽錄音理解課文當中的相關內容。教師要注意做好學習內容的前置性工作，特別是單詞的處理和內容的理解，避免學生做聽力練習時一無所知，可以選擇學生喜歡的或者耳熟能詳的故事或者人物，改編一下，這樣既有利于學生的理解和接受，又能調動學生的學習積極性。

三、通過游戲、角色扮演、競猜等活動培養學生的聽力

新課程倡導注重學生學習興趣的培養，這是提高學生學習成績的重要舉措之一。培養學生的學習興趣，不僅可以通過游戲，還可以采取角色扮演、競猜等活動，通過這些活動，既能培養學生的學習技能，還能強化學生對英語單詞、短語、句子的記憶，從而提高學習成績。在單詞教學時，教師可以設置一些學生喜愛的游戲。我經常利用單詞卡片和圖畫幫助學生掌握所學單詞，把學生分成若干組，每次不同組兩名學生站在黑板前，當看到教師拿出卡片時，學生立刻搶到單詞卡，并快速讀出來，搶得詞卡多，并且發音標準者為勝，這樣可以培養學生聽、辨音能力。在活動中，要特別關注學困生，讓他們體驗到成功的樂趣，從而調動學生的積極性。要面向全體學生，使學生的能力與特長得到最大限度的發揮，能畫的畫，能寫的寫，能唱的唱，營造良好的英語聽、說氛圍。

同時在學生培養聽力技能時，也要關注學生考試——聽力部分技能的培養，排除各種原因的干擾，包括心理因素、設備故障，等等，幫助培養學生正確的心態和自我調控能力，以提高他們的聽力水平。

總之，在初中英語教學中，要注重學生的聽力技能培養與訓練，這是英語學科特點的需要，也是提高英語教學質量的重要方式方法。因此教師要創設英語聽力的教學情境，優化教學資源，采取多種有效的方式方法，以培養學生的聽力技能，從而為提高學生學習成績奠定基礎。