合作學習法在中職英語聽說課堂的應用初探

陳丹丹

摘 要： 英語聽說課堂教學的主要目的是教師盡可能地激發學生的學習熱情和興趣，讓學生在課堂活動中及時、熱烈地交流和溝通。然而，受傳統教學理論的影響，人們對聽說課堂的理解還局限于教師引導下的學生特殊認識活動。新課程標準強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，這是指在課堂教學中借助共同的客體作為中介，以具有一定意義的語言為主要媒介，師生、生生之間相互作用、相互溝通和相互理解，從而共同提高學習效率，因而合作學習法是最適合聽說課堂的學習方法之一。

關鍵詞： 聽說課堂 師生 合作學習法如何在中職英語教育中做到既鞏固學生的語言體系和基本知識，又全面發展學生的語言應用技能和交際能力，成為新時代外語教育的核心課題之一。因此，在新課程標準和新教學大綱的要求之下，整個中職教育都在努力使直接灌輸語言知識和機械性語言操練的教學模式，轉向引導學生在學習的過程中探索和發現知識，掌握和內化意義，以實現學習方式的變革。合作學習法強調以學生為中心，鼓勵學生自主學習、探究合作。這種以人為本的教學組織形式越來越廣泛地被應用于英語聽說教學中，并日益體現出它的優越性。

合作學習是組織和促進課堂教學的一系列方法的總稱，學生之間在學習過程中的互助合作是所有這些方法的基本特征。這種合作是通過組織學生參加小組活動中實現的，小組通常由三至五人組成。學生通過同伴之間的相互作用和交流展開學習，同時進行個人研究。這樣的課堂有五大基本特征：第一，以小組活動為最基本的組織形式。第二，有共同的目標任務；第三，成員之間相互合作和依賴；第四，組內成員每人有自己的責任和任務；第五，課堂評價和獎勵決定小組的團隊成績。常見的小組學習方法有：小組游戲競賽法、小組調查法、小組討論法、頭腦風暴等。

英語聽說課堂的主要任務是培養各種聽力技巧，例如要點、細節、關鍵詞，捕捉特定的信息，大膽開口與他人交流，提高語言流利程度，掌握日常交際用語和一定的語法結構，培養跨文化意識，在課堂上積極主動地、靈活地運用語言交流，共同完成課堂任務。靈活運用合作學習法能夠對聽說課堂產生積極的作用，首先，合作學習的模式能夠讓班級的每位學生都能參與課堂教學。在這種學習模式下，每個學生都是小組的成員，以團隊精神為基準，每位成員對小組貢獻自己的力量，及時地完成老師布置的課堂任務。其次，每位學生都會受到學習環境的影響，感受到團結一心的氛圍。再次，合作學習模式有同伴的互助，讓每位學生都有克服困難的信心和決心，對于老師布置的課堂任務，在心理上很有信心，敢于挑戰。

訓練學生的聽力和口語技能，可以通過如下幾個階段進行：

第一階段，布置課堂教學的課前預習任務。教師介紹將要學習的課題，集體討論學習相關的詞匯，結合圖片、語法等描述所給話題，并要求學生學習詞匯知識和討論錄音。

第二階段，采用課堂教學檢查的方式，調查學生第一次合作學習的成果，進行課堂教學并且布置所學內容的課后合作學習練習鞏固任務。在檢查課前預習完成情況時，可進行小組游戲競賽，如猜詞游戲、相關主題討論匯報等。在播放錄音時，教師要提醒學生注意關鍵詞和細節，做好筆記，再次播放，讓各小組嘗試添加更多細節，回答與錄音有關的問題，進行頭腦風暴，所有小組及其成員分享答案，互相補充。接著，教師布置學生課后小組學習內容，要求學生提交語音作業，上傳共享，學生之間可以互相欣賞，提出意見，在課堂之外延伸合作學習。

第三階段，檢查學生的合作學習情況。要求各小組組織活動向全班同學匯報小組討論的內容，教師可要求各小組以對話或小品的形式進行角色扮演，鞏固本課堂知識。

在教學三個階段之中，教師要加強監督與指導，做到合理分組，明確責任，引導學生互相信任團結。注意組間交流，不局限于組內成員交流，使班級整體氣氛更輕松、凝聚力更強，還應在小組活動過程中注意觀察，及時引導。將合作學習法應用于聽說課堂中，對教師的設計能力和組織協調能力提出較高的要求。教師只有不斷學習和豐富理論知識，結合教材要求，科學合理安排學習任務，建立和完善學習評價體系。教師要有耐心和信心對待學生，尤其對英語基礎較薄弱的學生，更要有耐心，對學生在活動中的表現給予一定的鼓勵，努力營造和諧、信任的學習氛圍，建立融洽的師生關系。

合作學習具備許多積極的、情感的特征，能鼓勵學生學習，有助于學生社交、思維方面的發展。雖然中職教育的學生普遍英語基礎較為薄弱，組織學生進行合作學習有些困難，但還是值得將合作學習法引入聽說課堂，讓學生逐漸學會發揚團隊精神，達到學習上的自主、探究、合作。將合作學習理論應用于語言教學，是英語教學法的重要創新。它能夠將以教師為中心的課堂轉變為以學生為中心、教師為指導的課堂，把教師的灌輸型轉變為學生的主動學習型。在合作學習的模式中，學習任務由小組成員共同分擔，對解決問題會更有信心和熱忱。學生既能主動地激發自己的潛能，發揮自己的最高水平，又能促進師生之間、生生之間的感情交流，進而提高整體的教學質量，達到較好的教學效果。

參考文獻：

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