打造新常態的生命化英語課堂

石南山

摘 要： 新課程的實施倡導建立尊重生命的獨特性、理解生命的生成性、善待生命的自主性、關照生命的整體性的生命化課堂，力圖實現課堂教學高效和完善教學主體——教師和學生的生命質量的教學，促使課堂教學充滿生命的活力。為此，英語教師要轉變觀念，打造生命化課堂教學的新常態。

關鍵詞： 英語 生命化課堂 新課程一

隨著時代的發展，學生個性更張揚，性格愈發叛逆，在日常教學中，我發現學生越來越不按我們預設的思路走，變得“不聽話”。在保護學生學習積極性的前提下，如何實現英語課堂的雙贏局面，一直是我思考的問題。生命化課堂理念的提出，為我指明了解決問題的方向，生命化課堂將教學提升到生命層次，使教學過程成為生命被激活、被發現、被欣賞、被豐富、被尊重的過程，成為生命的自我發展、自我生成、自我超越、自我升華過程。生命化的課堂教學不僅僅是傳授知識的過程，更是師生共同建構知識、共同成長的過程。

下面以牛津高中英語模塊四第三單元Project板塊的課堂教學為例，就打造生命化的英語課堂談點自己的做法和體會。

1.用POWERPOINT展示關于三個科幻故事的圖片資料，在旁邊再打出一些問題，如：Who is the writer for each one？ What do you know about the writers？目的是和學生一起分享關于三個科幻故事的相關背景知識，在老師的引導下，學生對“science fiction” 這個話題產生閱讀興趣，為宏觀感知課文創造有利條件。

2.給學生3分鐘左右的時間快速瀏覽課文，了解一些細節問題：What do they see during their journey？ What does he find when he travels to year AD 3014？ How do they come back to the Earth？ 等。經過對上列問題的討論，學生大體清楚文章內容，實現本節課的教學目標之一，也為即將開展的寫作訓練積累素材。

3.組織學生再讀課文歸納每段大意，理清文章結構，為書面表達部分做準備。

Paragraph 1：Journey to the centre of the earth.

Paragraph 2：The time machine.

Paragraphs 3：：Flying to Centaurus.

從范文的文章結構引導學生歸納如何組織和表達關于science fiction的故事，問學生如果自己寫，怎樣入手，文章框架如何安排，如何吸引讀者興趣。經過這樣的啟發誘導，然后讓學生展開討論，共同歸納出該類文章的表達特點：

（1）an interesting and attractive title；

（2）an attractive beginning；

（3）some details of the story （with some pictures or photos）；

（4）an end of the story.

通過啟發誘導充分調動學生的積極性，激發學生的探究欲望，而且為下面的寫作降低難度。

4.小組討論，分工合作，共同完成書面表達任務 （Writing a Science fiction story）。

（1）分小組討論選擇關于未來生活的topic，然后由各小組決定寫作對象。

（2）進行組內分工，布置各自任務。如：一人寫出文章的大綱或框架（根據上面共同討論歸納的結果），其他人再根據大綱寫出相應部分（如：beginning， details， end等）。該步驟是核心部分，應盡可能地留足時間。

（3）成果呈現，恰當評價。每小組選出一人在組內朗讀匯總后的寫作結果，進行完善和再加工，然后老師推出一兩個代表全班展現，進行恰當的評價，以肯定、鼓勵學生的創造力為主。這樣，學生經歷了想象、寫作、互相批改和展示等一系列活動，體驗到了自己在英語學習過程中的不斷進步和成功，其生命活力得到了張揚和計發。

生命化課堂要求“眼中有生命，課堂有活力” ，教師不應該剝奪學生思考的權力與時間，教師只起啟發、指導、調控的作用。這一節課時時提醒著我，要想在英語課堂教學中很好地進行生命化教育，挖掘學生的潛能，就要本著尊重、信任、理解、寬容的態度挖掘學生的潛能，這樣學生在受教育的過程中才會信任、理解、尊重老師，從而使師生之間共同創建一種民主、平等、和諧的關系。

二

那么怎樣把生命引進課堂，讓學生真正動起來，打造新常態的生命化英語課堂，我認為可以從以下幾方面入手：

1.培養課前預習習慣，促進課堂教學。

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”預習是學好英語、培養學生獨立學習能力的一個十分重要的環節，只有養成良好的預習習慣，才能使學生積極地參與課堂語言實踐活動，才能有目的、有重點地識記各種語言現象，從而提高語言運用能力。所以，老師在上課前，可讓學生根據學案導學中的預習導航進行預習，為上課打下堅實的基礎。也可布置一些知識方面的預習，像找出生詞、查出不懂的詞義、通讀全文、找出疑難點，等等。實踐證明，讓學生預習可以達到事半功倍的效果，有效促進課堂教學，這是構建生命化課堂的第一步。

2.培養合作交流習慣，推動教學互動。

教育的方式有兩種：一種是對學生“強迫性地灌輸信息知識”，另一種是“給學生很大的空間，選擇自己想關注的事物”。當學生能根據自己的意愿確定適合自己的學習目標、決定自己想做的事情、選擇自己喜歡的學習材料時，他們的積極性和主動性就會大大增強。我們在實施課堂教學活動中，可以把教材內容按其交際原貌“活化”于課堂，創造良好的語言環境，提供大量貼近學生生活實際的語言實踐活動的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、合作、參與和交流，形成有效的學習策略，從而提高學生的學習興趣，培養綜合語言運用能力，使學生真正“動”起來。

3.處理好教師主導與學生主體之間的關系。

在課堂教學活動中，教師始終是教學活動的領導者和組織者，教師要通過啟發誘導調動學生學習的自覺性、積極性和創造性，而不是放縱學生讓他們盲目地學習。學生作為學習的主體，是課堂的主人，教師要注意培養學生積極參與的習慣，讓學生真正做學習的主人。

4.注意學生個性差異，改革評價方式。

讓學生全面發展，并不是讓每個學生及其每個方面都按統一規格平均發展。新的課程標準讓個性差異不同的學生在英語上得到不同的發展，因而我們不能用同一把尺子量每一個學生，必須尊重學生在課堂學習過程中的個性差異。關注、研究學生的差異，從不同的角度認識問題，采用不同的評價方式。其實在課堂中，一聲“thank you”，“very good”，“terrific”，“fabulous”能讓學生開心好一陣子；而一聲微笑著的“I’m sorry， no”，“thank you all the same”，也足以讓犯了錯誤的同學在心里對老師產生親切感。

5.尊重學生的人格，營造和諧課堂。

“親其師，信其道”。教師在英語教學中應始終以學生發展為本，自始至終關注學生的情感，尊重學生的獨立人格，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，用滿腔的熱情，換取學生的親近和信任，激發學生的興趣，形成師生配合默契、氣氛和諧、生動活潑的課堂局面，這樣才能使學生敢于發言、善于發言，激“活”課堂。

總之，要實現英語生命化課堂的常態化，就要教師轉變觀念，牢固樹立“以人為本”的理念，精心組織設計教學環節。在教學過程中，教師應該具有一雙慧眼，善于捕捉學生出現的問題，適時地鼓勵學生發現問題和創造性地解決問題。同時，教師也應具有善解人意的心靈。只有心與心的溝通，才能讓教師和學生在教學上產生情感共鳴，才能調動學生積極主動地參與學習、思考問題。