如何培養小學生的計算能力

張玉菊

在小學數學學習中，一個貫穿始終，也是最基礎、最難解決的問題就是——計算能力問題。如看錯數字，寫錯數字，漏寫符號，忘記進位，忘記退位等問題頻頻出現，導致出錯率高、準確率低的現象普遍存在。這將直接影響數學學習質量的提高，阻礙學生分析問題和解決問題能力的發展。下面我就如何培養小學生的計算能力，結合教學實踐，談談看法。

一、培養計算興趣

以往的觀念認為熟能生巧，單純加大計算強度，就能夠使學生提高計算能力。事實上這樣機械的訓練，反而讓學生“拒計算于千里之外”。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”培養學生的計算興趣，將被動、單調、枯燥的機能性訓練，變成學生主動認知的內部動機，產生積極的心理需求，才會使他們樂于計算，并最終達到善于計算。我認為要使學生對計算感興趣，應該注意平時訓練的方式方法。在教給學生基本計算技能的基礎上，分層次采取形式多樣的、有針對性的訓練，如：游戲、競賽等方式，借助多媒體、闖關卡片和其他學具、教具等，對學生進行視算、聽算、搶算、競賽、自編計算題等訓練，調動學生的積極性，激發學生的計算興趣，使每一個人都能夠參與其中，達到事半功倍的效果。需要注意的是，在學生計算時出現了錯誤，教師應抓住契機，及時講解題的原理，讓學生知道算理，糾正錯誤。這樣，計算興趣提高了，學生的計算技能得到了充分訓練。

二、養成良好的計算習慣

學生計算準確率不高的現象時有發生，很多時候不是不會計算，而是在計算中看錯、寫錯數字，看錯、寫錯或漏寫符號，忘記進位、退位，點錯小數點等所致。這些看似極小的，不涉及知識性的錯誤，卻真實地反映了學生的一個“通病”——不認真。

由此可見，養成良好的計算習慣，對于學生計算能力的培養和提高有著至關重要的作用。在計算教學中，教師首先應以身作則。在書寫、運算、分析、推理等方面嚴謹、規范，為學生起到示范引領的作用；其次，對學生嚴格要求。課上認真聽課、思考、及時高質量完成各項任務；課后獨立認真完成作業，及時復習、多做練習，經歷計算的過程；書寫上要工整、規范；計算后必須驗算（驗算要教給學生方法，如：估算檢驗、帶入原題、加法驗算減法、乘法驗算除法等），讓學生經歷改錯的過程，改掉粗心大意的習慣；教師要細心觀察，展示錯誤案例，引以為戒。最后，“習慣的養成不是一朝一夕的”，教師需要有足夠的信心、耐心和毅力，也要統一方法、嚴格要求。

三、理解和掌握基礎知識

學生計算準確率低的原因是包括生理和心理多方面的。其中，還有一個關鍵的因素是學生計算方面綜合能力欠缺。例如：運算法則、性質，定律、計算公式等基礎知識沒有領會掌握，或者不能夠合理靈活地運用。就像我們平時會看到這樣的現象：某些學生背誦運算法則、運算定律和計算公式滾瓜爛熟、倒背如流，而一做題便錯誤百出。這實際上就是一種機械的識記，也是沒有領會其內涵，不會如何運用所致。我們在教學中不能僅僅“授之以魚”。教給學生基本的計算技能的同時，發現學生有錯誤，及時糾正，并分析出現錯誤的原因，耐心指導學生改正錯誤。還要適當出一些有針對性的訓練題，強化學生計算的綜合能力，在反復鞏固訓練中，學生就會逐漸理解算理，領會運算法則、定律等的實質，減少計算失誤。這樣就真正做到了“授之以漁”。

四、強化口算能力

口算是筆算的基礎。口算能力對學生計算的準確率和速度有著直接影響，是學生數學基本技能中的重要一環。我們需要下工夫，持之以恒地訓練學生。在訓練中要注意做到經常性。每天利用課前五分鐘，準備一些有針對性的口算題，數量不宜多，但一定要精。口算形式要體現競爭性，有利于激發學生的計算興趣。如：低年級可以“開火車”、“連一連”等；中年級可以使用口算卡片、游戲等形式訓練；高年級可以進行搶答，聽算、視算等形式訓練。這樣不僅調動了學生的積極性，集中了聽課的注意力，更對提高學生的計算能力起到了良好的作用。還有一些特殊數值和運算的識記，如：對4×25=100，8×125=1000等特殊數值和運算的識記，對于學生提高口算的速度和效率能起到很好的作用，教師應幫助學生梳理、歸納，并要求識記。

五、加強計算練習

孔子曰：“學而時習之，不亦樂乎。”“溫故而知新，可以為師矣。”在學生理解掌握了算理、運算法則和基本的計算技能、技巧之后，教師應及時采取有針對性的訓練，使學生熟練掌握，并靈活運用。

單純的機械訓練是枯燥的，容易產生抵觸情緒。訓練中要講究方式、方法和手段的靈活多樣性。如：借助多媒體、教具、學具等開展訓練；以游戲、競賽的方式提高學生的計算興趣和速度；訓練的內容要有梯度，由易到難，由淺入深。逐漸調動學生的積極性，使他們樂于計算。例如：學完一個數除以小數，為了提高學生計算技能的熟練程度，我在課上以競賽的方式，為學生發放了作業單，選取了2道整數除法的計算題和3道除數是整數的小數除法的計算題，再列出5道一個數除以小數的計算題，讓學生獨立完成并驗算。整數除法學生已經學過并且非常熟悉，而后兩類題在計算上與整數除法大同小異，學生做起來由易到難，很容易完成，極大地激發了學生計算的成就動機，使學生自然而然地在計算中體會到了“轉化”的思想。由此可見，訓練時所選擇的計算題的基礎性和針對性很重要，這樣不僅使學生在理解掌握算理、運算法則之后能夠熟練使用計算技能，而且能使學生在計算和改錯中悟出計算技巧。

增強小學生計算能力的方法還有很多，像聯系生活實際方面還在進一步探索之中……

總之，數學教學是一項長期而復雜的工作，要提高學生的計算能力不是一朝一夕之事。俗話說“十年樹木，百年樹人”。我相信只要有充分的信心、耐心和持之以恒的決心，在瑣碎而繁雜的工作中刻苦鉆研、大膽實踐，就能夠找到適合的提高學生計算能力的行之有效的好方法。