新課改下高中數(shù)學(xué)習(xí)題課有效教學(xué)方法探索

王秀芹

摘 要： 隨著新課改在各地的積極推進(jìn)，其教學(xué)模式已受到老師們的關(guān)注。它主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)習(xí)題課在這方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。盡管如此，但目前的高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)還存在很多誤區(qū)。為改變高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的現(xiàn)狀，教師對(duì)高中數(shù)學(xué)習(xí)題課有效教學(xué)方法進(jìn)行探索，改善高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中數(shù)學(xué)習(xí)題課 教學(xué)方法新課改的推進(jìn)，其教學(xué)理念對(duì)習(xí)題課有效教學(xué)起著指導(dǎo)性作用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，切實(shí)做到變“灌輸”為“開(kāi)發(fā)”，變“重結(jié)果”為“重過(guò)程”，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。但實(shí)際教學(xué)中，往往還存在許多老師墨守成規(guī)，教學(xué)方式單一；習(xí)題課缺乏精心設(shè)計(jì)等，使習(xí)題課沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的功能。為改變現(xiàn)狀，應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，使老師和學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)獲取最大收益。

一、高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)現(xiàn)狀說(shuō)明

1.老師講的多，學(xué)生實(shí)際做的少。在數(shù)學(xué)習(xí)題課上，老師太過(guò)注重自己講解的深度，學(xué)生聽(tīng)課效果不一定就理想。在講解過(guò)程中，老師往往忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只是一味地灌輸知識(shí)而不是傳授知識(shí)。時(shí)間久了，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，自然而然形成一種惰性。即使某些學(xué)生能夠領(lǐng)受知識(shí)，對(duì)學(xué)到的東西也很難做到活學(xué)活用。

2.習(xí)題課缺乏精心設(shè)計(jì)。習(xí)題課沒(méi)有新授課準(zhǔn)備得充分。很多老師習(xí)題課教學(xué)方式單一，不用分析教材，不用寫(xiě)教案等，缺乏計(jì)劃性設(shè)計(jì)。這樣課堂上難免出現(xiàn)題目草率講解、學(xué)生學(xué)習(xí)吃力等問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上、作業(yè)中積累大量難題無(wú)法得到很好的解決。

3.課堂上缺乏師生交流。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流。在課堂上交流需要花時(shí)間，可能有些老師認(rèn)為還不如講兩道題。老師為了省時(shí)間把結(jié)論講出來(lái)，這樣就失去了交流的機(jī)會(huì)。另外，大部分學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真聽(tīng)講，就能緊跟老師的進(jìn)度。可是，由于沒(méi)有交流的機(jī)會(huì)，缺少發(fā)言的積極性，對(duì)聽(tīng)不懂的題目，自己去琢磨，從而無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。這樣日積月累，聽(tīng)不懂的題目多了，導(dǎo)致一些學(xué)生選擇放棄學(xué)習(xí)。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)方法

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，目前很多高中學(xué)校的教室配備了先進(jìn)的多媒體技術(shù)設(shè)備，有效整合數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率，使枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)形象。例如，運(yùn)用多媒體技術(shù)投影或者播放文字、視頻等課堂導(dǎo)入材料；呈現(xiàn)課堂例題、試題等；呈現(xiàn)課堂教學(xué)難點(diǎn)的產(chǎn)生過(guò)程，如：函數(shù)的變化過(guò)程。有效替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，在一定程度上提升了課堂教學(xué)效益。

2.“先做后講”為前提，以此決定課堂應(yīng)重點(diǎn)講解的題目。“先做后講”主要是指學(xué)生在做題過(guò)程中知道哪些是簡(jiǎn)單易解的題目，哪些題目做起來(lái)相對(duì)困難，有一定的過(guò)程體驗(yàn)，而老師在講課中給予糾正和點(diǎn)撥，形成思維的互動(dòng)。因此，在上課之前，老師需要做的是先摸清學(xué)生哪些題目不會(huì)做或者容易出錯(cuò)，再根據(jù)學(xué)生的做題情況，挑選典型的題目在課堂上重點(diǎn)講解。

3.在教學(xué)中，多關(guān)注學(xué)生的技能。老師要關(guān)注學(xué)生的技能，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥是引申問(wèn)題的關(guān)鍵，以發(fā)散學(xué)生思維，能夠在解題中找到適合自己的解題思路，提高解題效率。首先，針對(duì)水平高且基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生，要提出更高的要求。鼓勵(lì)他們要不斷創(chuàng)新解題思路，挖掘潛能，解答更多的難題。其次，對(duì)于中等水平的學(xué)生，不斷鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們嘗試使用不同的方式解題，培養(yǎng)他們的解題技能，提高解題速度。最后，針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的學(xué)生，老師采用穩(wěn)扎穩(wěn)打的方式，多做練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的解題技能。

4.教學(xué)習(xí)題課時(shí)，以學(xué)生為主體。首先，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。特別是在講到最關(guān)鍵時(shí)候，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在課堂上才能大膽地想象，積極地思考并解決問(wèn)題。其次，給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的大好機(jī)會(huì)，也是激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)題產(chǎn)生濃厚興趣的機(jī)會(huì)。最后是給學(xué)生會(huì)說(shuō)的機(jī)會(huì)。課堂上，很多學(xué)生由于膽怯、害羞不敢提問(wèn)題。因此，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)題，可以進(jìn)行小組討論，或知識(shí)競(jìng)賽，只有這樣才能明白學(xué)生的問(wèn)題在哪里，才能幫助學(xué)生解決問(wèn)題，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

總之，有效的教學(xué)方法是要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照新課改的要求，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)設(shè)備，不斷完善知識(shí)體系，查漏補(bǔ)缺，并注重和培養(yǎng)學(xué)生的技能。同時(shí)，在習(xí)題課上還要給學(xué)生想、練、說(shuō)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的分析、解題能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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