新課程理念下培養(yǎng)學(xué)生問題意識的研究

畢成立

摘 要： 學(xué)生的問題意識是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生積極主動地探究、解決問題，達到學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 問題意識 培養(yǎng)策略古人云：大疑則大進，小疑則小進，無疑則不進。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師問，學(xué)生答”，學(xué)生習(xí)慣于被動地接受老師的講解，缺乏積極主動的參與和思考，對新知接受也停在一知半解之中，達不到“解惑”的真正目的，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解不深，掌握不牢，運用不靈活。學(xué)生缺乏問題意識，從而導(dǎo)致創(chuàng)新能力不強，學(xué)習(xí)方法欠佳，學(xué)習(xí)成績難以提高。

如何改變傳統(tǒng)教育模式對初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響？2013年，我們課題組以全校學(xué)生為對象，就如何加強新課標下學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，有效化解影響教與學(xué)的一些矛盾性問題，進行了跟蹤研究，就階段性研究情況梳理如下。

一、探究影響學(xué)生問題意識培養(yǎng)的主要因素，做到課堂教學(xué)工作有的放矢

（一）現(xiàn)行應(yīng)試教育模式下對培養(yǎng)學(xué)生問題意識的影響。根據(jù)研究，我認為當(dāng)前形勢下影響學(xué)生問題意識形成的主要因素如下：

應(yīng)試教育的唯成績論成為影響學(xué)生問題形成的重要因素。一方面，在應(yīng)試教育的重壓下，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，又要使學(xué)生取得較好的成績，在教學(xué)中教師不得不抓緊時間。按照多年來形成的習(xí)慣及應(yīng)試的方式，多提問，多講解。因為只有這樣，教師才感覺講得“踏實”，學(xué)生也會覺得學(xué)得“扎實”。而事實上，這樣的教學(xué)方式和結(jié)果，確實迎合了當(dāng)前應(yīng)試的要求，達到學(xué)校、家長的雙滿意。但正因為這方面的原因，教師也就自然而然地放棄了對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，把教學(xué)重點只放在讓學(xué)生解決教師所提供的現(xiàn)成問題上，造成學(xué)生沒有提問題的習(xí)慣，也不知道如何提出問題。而學(xué)生被動接受，缺乏積極主動的思考和參與，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解不透，掌握不牢、運用不靈活。另一方面，在應(yīng)試教育的壓力下，社會、家長過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，單純的學(xué)習(xí)成績決定論也增加了學(xué)生的應(yīng)試心理負擔(dān)。學(xué)生懼怕考試，在考試面前心理壓力過大，導(dǎo)致能力和水平得不到正常發(fā)揮，考試成績失常，這又造成學(xué)生的心理負擔(dān)二次加重。如此惡性循環(huán)，也影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題意識的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生層面因素是影響學(xué)生問題意識形成的另一因素。表現(xiàn)為：

1.部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，影響學(xué)生問題意識的形成。從心理學(xué)的角度講，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力，也必將大大激發(fā)學(xué)生的問題意識。調(diào)查數(shù)據(jù)反映出的部分學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，這也直接導(dǎo)致學(xué)生問題意識的形成。

2.一些學(xué)生獨立學(xué)習(xí)意識不強，畏難心理大，導(dǎo)致學(xué)生問題意識培養(yǎng)難。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備較強獨立思考能力和自我管理意識。但從調(diào)查的情況看，有的學(xué)生適應(yīng)性差，意志不夠堅強。學(xué)習(xí)中有了問題，不愿問老師與同學(xué)，怕遭到諷刺、嘲笑。對自己沒信心，只能把問題憋在心里，造成問題越積越多，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣下降，厭學(xué)情緒嚴重，給學(xué)生問題意識的培養(yǎng)增加了難度。

3.部分學(xué)生沒有形成較好的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認知基礎(chǔ)。初中生正處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵期，初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)也有明顯要求。如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握和消化，就形不成較好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，易造成連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，影響到了學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

4.初中學(xué)生課程多，各科布置的作業(yè)量大。學(xué)生疲于完成作業(yè)，難以靜心思考，沒有了思考，也就沒有了問題，更談不上問題意識的形成和培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，加強學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

（一）充分挖掘教材資源。教材是教學(xué)活動的基本依據(jù)和實現(xiàn)教學(xué)目標的重要載體，要使教學(xué)取得良好效果，教師就要在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、深挖教材資源上下工夫。如教材中，很多章節(jié)都設(shè)置了“做一做”、“想一想”、“議一議”等欄目，為學(xué)生提供大量操作思考與交流的學(xué)習(xí)機會，也為教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識留出空間。一方面，教師要通過“練一練”“做一做”，引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，找問題、求解法。另一方面，教師要通過“讀一讀”、“試一試”面向?qū)W習(xí)有特殊需求的學(xué)生，改進教學(xué)模式。積極創(chuàng)造師生之間、學(xué)生之間相互交流的機會，增強學(xué)生的問題意識，敢于面對問題的勇氣，以及探究問題的能力，會用數(shù)學(xué)的思想方法分析、解決實際問題。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，進一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的情緒對他們的智力活動影響很大，和諧、融洽的課堂氣氛會使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動思維。通過我們課題組的跟蹤實驗，認為對于課堂情境的創(chuàng)設(shè)，要緊緊圍繞“吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”這一主線改進課堂教學(xué)工作。一是情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生認知水平相宜。在創(chuàng)設(shè)情境時，老師在對探索認知的內(nèi)容進行問題設(shè)計時，應(yīng)盡量使這一設(shè)計符合學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認識結(jié)構(gòu)，只有這樣的問題才能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣才能培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)造性思維能力。二是情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于現(xiàn)實生活中的問題，使其與我們所傳授的知識相聯(lián)系。三是情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有新時代氣息。

（三）重視情感因素，增強學(xué)生問題意識培養(yǎng)的自信心和獲得成功的自豪感。教師要重視學(xué)生提出問題的情感因素，積極為學(xué)生營造民主、寬松的課堂氛圍，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全，同時要通過語言、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，使他們感到老師是最可信賴的人。

總之，問題意識的培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的作用，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要途徑，這有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。教育者要本著一切為了滿足教育和學(xué)生成長的需求，尋路徑，找突破，積極探索適宜的方法培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，為國家培養(yǎng)真正的可用之材。

參考文獻：

[1]葉奕乾，何存道，梁寧建主編.普通心理學(xué).

[2][美]J·M·索里.C·W特爾福德著.教育心理學(xué).

[3]陳映真.初中數(shù)學(xué)教學(xué)“問題情景”的創(chuàng)設(shè).