關注課堂定位，延伸教學空間

楊省娟

摘 要： 如何提高語文課堂教學效率，是當前全社會都在關注的教育問題，也是一個老生常談的問題。文章認為提高教學效率首先要關注課堂定位，延伸教學空間，并采取一系列的方式使課堂明確、活躍、緊湊。

關鍵詞： 語文教學 課堂教學效率 課堂定位如何語文提高課堂教學效率，是當前全社會都在關注的教育問題，也是一個老生常談的問題，筆者認為提高教學效率首先要關注課堂定位，延伸教學空間，并采取一系列方式使課堂明確、活躍、緊湊。

一、關注課堂定位

1.定位于語文文字的感知和運用

現(xiàn)今語文教學的一大誤區(qū)是教師花費大量時間和精力在課文的思想內(nèi)容和分析理解，忽視或者輕視了對語言文字的感知、理解和運用的教學，從而導致學生的語言儲備極度貧乏。寫作時，表達能力十分差，不是語句不通，就是詞不達意。語言是人類思維的載體，直接制約表達能力、感知能力和思維能力。學生的素質要提高，必須掌握豐富的語言。學生有了深厚的文字功底，思路才能暢通活躍，思考問題才能深入透徹。為了讓學生駕馭語言文字，語文課堂教學應該把語言文字的感知、理解和運用作為教學的一項重點。

2.定位于問題的質疑和反思

當今語文教學另一令人悲哀的現(xiàn)象是：學生的思維惰性乃至僵化。造成這一現(xiàn)象的原因，一是語文教師日久天長，一節(jié)課一節(jié)課越俎代庖，主宰語文課堂；二是語文教師盡信教參，扼殺了學生個性化、多元解讀的思維，磨蝕了學生的創(chuàng)造力。要改變這種現(xiàn)狀，只有解除語文教師的“訓導”，擺正師生關系，將師生關系定位在探求真理的伙伴關系、解決難題的合作關系，把問題讓給學生去思考、體味，允許學生根據(jù)自己的體驗自我闡釋、自我解讀，承認學生的每一種無錯誤理解的合理，教師在課堂中扮演舵手角色，讓學生自主學習，體會語文的探求之味，享受語文的發(fā)現(xiàn)之樂。

3.定位于情感的生成和沉淀

語文教學要體現(xiàn)工具性、實踐性和人文性。尤其是人文性，已被提到一個前所未有的高度。在課堂中考什么就教什么，怎樣考就怎樣教，語文課唯“考”是從的現(xiàn)象比比皆是。其實語文教材中所選擇的課文，不論是散文、詩歌，還是小說、戲劇等，都是作者感情和心血的結晶，是作者“情動于中，而行于言”的產(chǎn)物，其中蘊涵豐富的情感因素，這些情感因素幾乎包含了人類情感的各方面內(nèi)容。只有老師把學生定位為正在發(fā)展中的人，把培養(yǎng)合格的人作為課堂目標，才能使學生情感震撼、內(nèi)心選擇、精神升華，達到求真、求善、求美的理想境界，形成高尚情操，養(yǎng)成健全人格。

4.定位于學法的指導

一些教師為了提高課堂教學效率，備課時更多的是在“我怎樣教”上下工夫，而常常忽視了學生“怎樣學”這一提高課堂教學效率的最重要一環(huán)。學生是學習的主人，只有他們掌握了“怎樣學”，才有可能真正提高效率。個別老師有時自以為課上得很認真細致，知識講授也十分透徹，可反映在學生身上收獲總是不大，考起試來，成績也難盡人意。究其原因是沒有把課文好好地當“例子”，使學生“舉一反三”，缺乏對學生學習指導和自學能力的培養(yǎng)。學生始終是學習行為上的被動者，而我們必須承認一個事實：無論教師講多少課文，總講不完所有文章，所以教師還應該著重教會學生怎樣學，也就是通過教師點撥，讓學生掌握解決未知問題的鑰匙。雖然要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣并非一天兩天的事，在培養(yǎng)習慣的過程中或多或少會影響教學進度、減少課堂容量，但只有這樣，才能長效提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

二、延伸教學空間

將課堂作為上述四個內(nèi)容的載體，將其他教學內(nèi)容置入課外時間由教師指導學生自主完成，將使課堂目標明確、課堂風格簡練緊湊。

如語文《火燒云》一課，當學到“這地方火燒云極多，一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦，一會兒半灰半百合。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，教師根據(jù)課文“說也說不出來，見也沒見過的顏色”設問，你能想象還有什么顏色？能仿照梨黃、茄子紫這樣詞語的特點說一說嗎？在教材的拓展延伸這一點上，語文學科在語文文字的感知和運用、問題的質疑和反思上還有很多可操作的內(nèi)容。（1）換一換。換一換詞語體會表達情感。（2）畫一畫。根據(jù)詞句描述畫出圖畫。（3）編一編。用上詞語編一編童話故事。（4）演一演。扮演文中角色表演。（5）補一補。補文章空白，擴充文章。（6）讀一讀。根據(jù)省略號或課文結尾讀寫。（7）研一研。根據(jù)問題鉆研、討論。（8）擬一擬。擬廣告詞、解說詞。（9）反一反。角色反過來，讀讀體會。（10）改一改。改一改文章人和事的敘述方式。而這些內(nèi)容可以放置于課堂之外讓學生自主進行，課堂上需做的就是布置任務與結果展示評價，大大提高課堂教學效率。

三、采用一系列的方式使課堂明確、活躍、緊湊

1.單一的教學手法或手段，很容易使學生出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散。我們需要采用多種手法，吸引學生注意力。如多媒體教學，探討式教學，表演式教學，等等。

2.“親其師，信其道”，大多數(shù)學生只有喜歡這位老師，才會愛聽他的課，注意力才會集中，思維也活躍。如果學生從心里厭煩你，那么你講得再好，他也聽不進去，課堂教學效率無從談起。因此老師要注意儀表形象，要塑造良好的人格，關愛學生，真心和他們交朋友，多與他們交流，讓學生喜歡你，課堂教學效率將大大提高。

3.注重課堂語言，教師語言的容量、節(jié)奏、激情都會使課堂感染力變強。只有深摯、優(yōu)美、飽含情感的語言才能打動人的心靈，讓學生徜徉于語文世界。

總而言之，提高課堂教學效率是一個需要在教學思想、課堂結構、教學方式等多方面進行改革的長期工作，需要所有教育工作者長期研究和實踐。

參考文獻：

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