借媒體之功，行審美之效

閆桂霞

摘 要： 小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容薈萃了古今中外的名篇佳作，從不同側(cè)面、不同角度反映了不同時(shí)代、不同民族、不同國度的審美情趣、審美要求和審美理念，蘊(yùn)涵極其豐富、極其廣泛、極其深刻的美學(xué)內(nèi)容。憑借這一巨大的美學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)中實(shí)施、滲透、強(qiáng)化審美教育，對(duì)促進(jìn)語文教學(xué)改革和推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育具有重要意義。現(xiàn)代化多媒體呈現(xiàn)的視聽感受能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等，激發(fā)學(xué)生美的情趣，樹立美的意識(shí)，增強(qiáng)美的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，使語文教學(xué)收到意想不到的效果。

關(guān)鍵詞： 多媒體 審美情趣 語文教學(xué)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容薈萃了古今中外的名篇佳作，從不同側(cè)面、不同角度反映了不同時(shí)代、不同民族、不同國度的審美情趣、審美要求和審美理念，蘊(yùn)涵極其豐富的美學(xué)內(nèi)容。憑借這一巨大的美學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)中實(shí)施、滲透、強(qiáng)化審美教育，對(duì)促進(jìn)語文教學(xué)改革和推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育具有重要意義。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)充分整合，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)最優(yōu)化。多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)以豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境給教育領(lǐng)域注入新的活力，展示新的天地。現(xiàn)代化的多媒體呈現(xiàn)的視聽感受能把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生美的情趣，樹立美的意識(shí)，增強(qiáng)美的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生審美鑒賞能力，使語文教學(xué)收到意想不到的效果。

一、借用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)美

學(xué)生美的情趣是在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)出來的。教師的作用就在于為學(xué)生對(duì)課文的感知和體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，營造接受機(jī)制創(chuàng)造美的情緒氛圍，誘發(fā)他們?nèi)硇耐度搿Ｈ缃虒W(xué)《桂林山水》一課時(shí)，先以配樂錄像形式導(dǎo)入，當(dāng)桂林山水那充滿魅力的美景展現(xiàn)在大屏幕上時(shí)，學(xué)生頓時(shí)被吸引住了。大自然獨(dú)特的美強(qiáng)烈地吸引學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解，之后的課自然水到渠成。

二、巧用多媒體，渲染情趣，領(lǐng)悟美

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)學(xué)生審美情趣，充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)《鳥的天堂》在學(xué)習(xí)百鳥翻飛、啾啾爭(zhēng)鳴的場(chǎng)面時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，圍繞“鳥兒是怎樣活動(dòng)的”自主感悟鳥兒種類繁多場(chǎng)面的熱鬧。在學(xué)生理解后，我趁熱打鐵，利用多媒體再現(xiàn)百鳥翻飛、啾啾爭(zhēng)鳴的場(chǎng)面，注視百鳥翻飛、上下騰越的畫面，傾聽著悅耳的鳥鳴，學(xué)生的注意力一下子被牢牢拴住了。“百聞不如一見。”學(xué)生在觀看后真切地體會(huì)到了“應(yīng)接不暇”的意義，感受到了鳥兒在大榕樹這個(gè)家生活地多么快樂、自由、幸福，深深被眼前美景吸引，由衷地感嘆“鳥的天堂，的確是鳥的天堂啊！”。

在審美閱讀中，作為審美對(duì)象的課文要引起學(xué)生的審美感受，必須最大限度地消除認(rèn)知障礙。教學(xué)時(shí)巧用多媒體可以化靜為動(dòng)、變無聲為有聲，使學(xué)生目觀其形、耳聞其聲，形成相應(yīng)的審美心理。

三、善用多媒體，指導(dǎo)朗讀，體味美

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣、引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，情感的調(diào)動(dòng)、情境的創(chuàng)設(shè)、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。多媒體可使課文語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。如教學(xué)《漁歌子》一課時(shí)，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著青山碧水間白鷺翻飛、桃花夾岸、漁翁垂釣的美麗畫面，體會(huì)著作者悠閑自得的心境，在富有磁性音樂的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進(jìn)詩人筆下的西塞山，從而萌發(fā)“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。

四、妙用多媒體，啟發(fā)想象，創(chuàng)造美

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在當(dāng)今語文教學(xué)活動(dòng)中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會(huì)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。多媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生思維積極開展，產(chǎn)生創(chuàng)新火花。

我在教學(xué)《林海》一課時(shí)，文中有這樣一句話：“大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀，青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋呢！”寫得有景有情，但學(xué)生感覺比較抽象。我先讓學(xué)生畫圖、朗讀，然后放一段錄像彌補(bǔ)孩子想象的不足，學(xué)生看了錄像如身臨其境，心情為之振奮，提高想象力。

借媒體之功，行審美之效。現(xiàn)代化教學(xué)手段帶來的視聽享受真可被喻為“情感的語言”，能夠直接作用于學(xué)生的心靈，引起學(xué)生情感的共鳴，產(chǎn)生美感。靈活運(yùn)用多媒體，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生審美鑒賞能力，都起著積極的推動(dòng)作用。