文化輻射，課堂的助推器

范從芹

《辭海》解釋，數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系與空間結(jié)構(gòu)的科學(xué)。延伸到小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的范疇中來(lái)，數(shù)學(xué)文化有著更廣泛的意義，它包括研究真理過(guò)程中的探索之美，數(shù)學(xué)家不屈不撓、永不放棄的精神之美等內(nèi)容。將數(shù)學(xué)文化滲透到課堂中來(lái)，無(wú)論對(duì)提升課堂教學(xué)效率，抑或促進(jìn)小學(xué)生陽(yáng)光、健康地成長(zhǎng)，都有著積極、深遠(yuǎn)的作用和影響。

一、深入探索，提升自身文化素養(yǎng)

學(xué)生能成為什么樣的人，很大一部分原因取決于老師的教學(xué)方法與文化內(nèi)涵。這就要求教師在平時(shí)要不斷地豐富自身的文化素養(yǎng)，時(shí)刻謹(jǐn)記以生為本的教學(xué)理念，致力于學(xué)生的全面發(fā)展。新課程背景下，我們要不斷地探索與改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，我們要不斷地豐富我們的思想品行與文化素養(yǎng)，盡到我們應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)的精華源源不斷地輸送給學(xué)生。

例如，在“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)過(guò)程中，將它們像詩(shī)一樣描繪出來(lái)：“在對(duì)稱圖形的世界里，我國(guó)莊嚴(yán)肅穆的故宮，飽含著中國(guó)人民智慧的木質(zhì)結(jié)構(gòu)，黃琉璃瓦頂、青白石底座，就像一幅金碧輝煌的彩畫，令人如癡如醉，似夢(mèng)似幻。而在大自然中，軸對(duì)稱圖形依舊無(wú)處不在，看那天空中翱翔的白鴿；花叢中翩翩起舞的蝴蝶；在金色的季節(jié)里翩然墜地的葉子，哪一個(gè)沒(méi)昭示著大自然中的智慧與魅力。或許大家仔細(xì)觀察觀察你們身邊，看看交給你們?cè)S多知識(shí)的課本，你們身下做的椅子和前邊陪伴你們學(xué)習(xí)的課桌，處處都可以感受到軸對(duì)稱圖形的美……”同時(shí)，我還精心制作了多媒體課件，一張一張地播放相應(yīng)的圖片，再加上優(yōu)美的樂(lè)曲旋律，每個(gè)學(xué)生都沉醉其中，被數(shù)學(xué)文化的魅力深深折服。

教師教給學(xué)生的不僅僅是數(shù)學(xué)方面淺顯的知識(shí)，還要將博大精深的數(shù)學(xué)文化滲透到我們的教學(xué)中。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，真正的貫徹以生為本的教學(xué)理念。

二、把握時(shí)機(jī)，發(fā)揮教材文化特征

最新出版的蘇教版教材非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)，增加了許多吸引學(xué)生興趣的知識(shí)板塊，向?qū)W生介紹了一些數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史上的趣事，有效地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)過(guò)程中，我們要把握時(shí)機(jī)，發(fā)揮教材文化特征，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在人類發(fā)展史上的重要作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升其探索數(shù)學(xué)文化的積極性。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有一個(gè)名為“你知道嗎？”的學(xué)習(xí)板塊，就是專門為學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化而打造的。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“平行四邊形”時(shí)，教材上向?qū)W生介紹了七巧板的由來(lái)，學(xué)生都提出心中的疑惑，被古人敢于創(chuàng)新、積極探索的精神所震撼。又如，學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”的課堂上，教材向?qū)W生展示了古人用來(lái)計(jì)算時(shí)間的工具——刻漏，大家都對(duì)其產(chǎn)生了濃厚的興趣。我用視頻資料解開(kāi)了大家的疑惑，讓大家體會(huì)了古人用刻漏記錄時(shí)間的整個(gè)過(guò)程，大家再一次被古人的智慧所折服。

在小學(xué)數(shù)學(xué)利用教材教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該抓住教材給我們的便利條件，深入地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵，從而提升整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、多元教學(xué)，凸顯課堂文化屬性

長(zhǎng)期以來(lái)，在學(xué)生的心中，數(shù)學(xué)就是一門非常枯燥的學(xué)科，每天都跟死板的定理、法則、公式打交道，枯燥乏味一直以來(lái)都是數(shù)學(xué)老師教數(shù)學(xué)、學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)面臨的代名詞。事實(shí)上，數(shù)學(xué)有它特有的淵博的文化內(nèi)涵，不過(guò)是教師過(guò)于注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收程度，以及自己的教學(xué)成績(jī)，忽視了學(xué)生的興趣與需求，桎梏了學(xué)生的思維發(fā)展與學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，我們要積極開(kāi)展多元教學(xué)，凸顯數(shù)學(xué)課堂的文化屬性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂古色古香、魅力無(wú)限。

例如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，我向大家提問(wèn)“現(xiàn)在，請(qǐng)大家發(fā)散自己的思維，如果是你創(chuàng)造了分?jǐn)?shù)，你會(huì)用什么樣的方式來(lái)表示呢？”生1：假如在表示4分之3時(shí)，我會(huì)在兩個(gè)數(shù)中間加一條橫線來(lái)表示：“4-3”。生2：我會(huì)用括號(hào)，就像：“4（3）”。生3：我可能會(huì)加句號(hào)：“4。3”……教師總結(jié)：現(xiàn)在所使用的表示方法最實(shí)用、最方便。

數(shù)學(xué)最內(nèi)在的魅力就是數(shù)學(xué)思維，教學(xué)過(guò)程中，我們要善于利用數(shù)學(xué)的這種文化屬性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上真正的體會(huì)到思維的快樂(lè)，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與探索精神，告別枯燥無(wú)趣的數(shù)學(xué)課堂。

總之，數(shù)學(xué)是集人類文明與智慧一身的一門學(xué)科，是一種可以改變?nèi)祟愃枷肫焚|(zhì)與行為意識(shí)的存在，而不僅僅是一種知識(shí)和能力的體現(xiàn)。新課程背景下，教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，讓數(shù)學(xué)文化成為數(shù)學(xué)課堂的助推器。

（作者單位：江蘇海安縣城東鎮(zhèn)西場(chǎng)小學(xué)）