如何通過幼兒園課程實現幼兒生活教育

周丹鳳

摘 要： 在我國幼兒教育工作中，生活教育工作開展情況并不樂觀，但是研究表明，在幼兒階段進行系統的生活教育可以很好地提高幼兒教育質量，同時對于幼兒今后發展有重要影響。所以做好這一工作，使之在實際工作中發揮應有的作用成為幼兒教育工作和研究者的重要研究課題。

關鍵詞： 幼兒教育 幼兒園課程 生活教育

在我國教育工作體系中，幼兒教育工作因其教育工作的特殊性和復雜性，在現階段社會教育工作中引起社會各界的重視。在這項教育工作中，除了與其他教育相同的知識和品德教育工作外，對于幼兒的生活教育工作是幼兒教育工作的重中之重。在實際工作中利用幼兒課程教育模式對幼兒進行生活教育工作是具有挑戰，同時存在發展和推廣空間的有效工作。

一、通過課程教育實現生活教育工作中遇到的問題

實際幼兒教育工作中，因為教育模式、理念等問題的影響，在課程教育模式中進行幼兒生活教育遇到一些問題。這些問題對于生活教育開展產生一定的影響，主要包括：

（一）幼兒對于課程教育模式不適應的問題。在幼兒教育特別是小班幼兒教育工作中，因為幼兒剛剛接受幼兒教育，對于幼兒教育的環境氛圍和課程教育模式還不適應。在這種情況下，幼兒難以對課程教育內容產生認同感，甚至產生抗拒情緒。這樣就會造成幼兒課程教育工作的過程和目標難以實現，進而影響幼兒課堂教育中的生活教育工作。同時在幼兒教育工作中，因為幼兒入學時智力發展不均的問題，造成幼兒在課程教育工作中對教學內容的學習理解情況不均，影響學習質量和效果。這些都是由幼兒教育工作的特殊性決定的。

（二）傳統幼兒教育理念的問題。我國傳統幼兒教育工作存在重視看管輕視教育的理念，認為小學才是孩子教育活動的開始期。但是教育專家的研究和實踐表明，這種教育理念是錯誤的。在孩子幼兒期開始對孩子進行教育，特別是進行生活類知識和啟蒙知識教育是很重要的。所以在幼兒教育工作中我們必須及時轉換觀念，在幼兒課程教育工作中及時建立重視生活教育工作的理念，使生活教育工作可以在幼兒教育工作中開展。

（三）幼兒教育課程設置問題。我國幼兒教育工作中往往重視的是游戲教育模式和課堂的知識教育工作，對于在課堂教育工作中開展生活教育工作方法并不重視。幼兒教育者認為生活教育應是家庭教育的一部分，在專業幼兒教育機構中不是主要的工作內容。但是在實際工作中發現，在課堂教育中設置生活教育工作，利用幼兒集體學習模式做好幼兒生活教育的工作是很好的教育工作方法。所以我們應該及時做好幼兒的課堂教育設置工作，安排好生活教育的內容是幼兒教育改革工作的重要內容。

二、在幼兒課堂教育中開展和推廣生活教育應采取的工作措施

在幼兒課堂教育中開展和推廣生活教育工作時，教育工作者經過研究和實踐工作發現實際教育工作中可以采取以下措施。

（一）在生活教育中復原幼兒生活狀態。在進行幼兒生活課堂教育工作中，為了提高幼兒對課堂教育的適應性及提高教育工作質量，幼兒教育工作者可以在課堂教育過程中做好幼兒生活狀態的復原工作。這種復原工作包括生活化的語言、動作、生活習慣等因素的復原。在復原生活狀態后，可以在課程教育工作中提高幼兒對于課堂教育的適應程度。同時生活教育中貼近生活環境的教育模式更容易造成幼兒對于教育工作的認同感和親切感，使得生活教育質量得以提高。

（二）在生活教育中找到幼兒的興趣點進行教育。在幼兒教育工作中，教育者可以在教育過程中加強對幼兒的觀察工作，以幼兒的興趣點為教育切入點，做好生活教育工作。這種利用幼兒興趣點教學的模式在實際幼兒生活教學工作中經常被采用，如在教育工作中利用兒童對小動物的愛好和興趣，指引幼兒對身邊常見的小動物進行介紹。利用這種方式可以很好地提高幼兒對生活知識的學習興趣，提高幼兒生活知識的學習質量，但是這種教學方式還處于基礎試用狀態，對其理論性的研究工作還應加強。

（三）抓住生活中的點滴，做好隨機的生活教育工作。在幼兒教育工作中，幼教研究工作者發現孩子對于生活知識的學習存在偶然性特點，有時一些突發細節性問題都會引發幼兒對于生活知識的興趣。這就要求幼兒教育工作者在教育過程中必須仔細觀察幼兒的生活活動，利用生活中的點滴細節，做好幼兒的生活教育工作。如在孩子進行體育教學工作中，季節變化引起的室外環境變化會引起孩子的興趣。這時，教育工作者可以適時改變教育工作計劃，引導孩子在自然環境變化的狀態下學習季節變化中的生活知識，包括自然環境、幼兒衣物、氣候等各種變化。這樣的隨機教育教育工作可以很好地提高幼兒生活教育工作質量和效率，但對于教育者的幼教工作水平要求較高。

（四）建立幼兒在生活教育工作中的主導作用。在傳統教育工作模式，特別是幼兒教育工作模式中，教師在教育工作中往往處于主導地位，而幼兒則處于從屬地位。但是研究發現，幼兒在學習中存在學習主動性問題。這種學習主動性可以通過學生的主導地位引發出來。所以在幼兒教育特別生活教育中，教育者應逐步建立以幼兒為幼教工作主題地位的教育理念，利用主體地位方式引發幼兒對生活知識的學習興趣，進而促使其主動學習生活知識。在實際教育工作中這種主導地位的建立包括與幼兒間的溝通和協調機制，幼兒間的生活知識交流教育，利用課堂中的幼兒對生活中的知識進行課堂教育。

三、結語

在幼兒教育課程中全面開展和推廣生活教育工作，可以很好地提高我國幼兒教育工作質量。所以針對這一課題進行研究和實踐工作，促進我國幼兒教育工作水平整體提高成為我國幼兒教育研究和工作者的重要工作。