視唱練耳教學的點滴體會

楊發勇

視唱練耳課程在音樂專業教育中是一門重要的基礎課程，對于學生學習聲樂、器樂都起到舉足輕重的作用。它主要通過視唱和音樂聽記訓練學生的音樂聽覺，發展音樂思維能力，培養音樂感受力，積累音樂的感性體驗，逐步提高學生對音樂的認知程度，從而更好地為音樂實踐服務。下面我從音準、節奏、樂感三個方面談談自己的教學體會。

一、在視唱練耳教學中，音準的訓練是非常重要的

在教學中學生最常反映的問題是音唱不準，“跑調”現象嚴重。我通過旋律音程音階構唱練習取得較好效果，方法是在一條八度音階中從開始音依次向其他音構唱音程，再反方向依次向下構唱音程。

經過上述訓練，學生在八度內的音程構唱就能取得較好的效果，在此基礎上再訓練大于八度的音程構唱就顯得容易得多。

二、在視唱練耳教學中節奏的訓練是不可缺少的

節奏即音樂的橫向構成，在于它千變萬化的長短組合，有了這些節奏的變化，就有了生動的表現力，為樂曲注入旺盛的活力，節奏的穩定、準確是視唱練習的關鍵。我在多年音樂教學中發現學生對附點音符、休止符、切分音、三連音的學習比較容易出現問題，為了解決這些看似簡單而實是疑難的問題，我運用一系列代替方法進行教學實驗，取得可喜的成績。現介紹如下：

1.附點音符。先把它進行分解，然后用該音符的韻母進行代替。（七個唱名：do、re、mi、fa、sol、la、si與漢語拼音的聲母、韻母不同，為了便于教學，暫時把它們的韻母定為：o e i a o a i）。

因為學生頭腦里有等邊三角形這種形象的圖形時，唱出等分的三個抽象音就比較容易。

三、在視唱練耳教學中，對音樂情感的教育也是不容忽視的

在教學中我發現很多學生在實際視唱時總是特別注意音準、節奏節拍等基本要素而忽視對音樂情感的表現，唱出的曲子“干巴巴”的，毫無情感而言。視唱練耳課雖是一門以技術訓練為主的課程，但它并不是單純的技術重復，而是藝術化的教學活動。教師應該進行藝術化的視唱練耳教學，全面分析和深刻認識音樂情感在教學中的發展和特征，讓音樂情感貫穿教學全過程。換句話說，就是要注重對學生樂感的培養。我在教學中抓住三點，對學生進行“樂感”訓練。

1.在視唱練耳教學中，充分利用學生熟悉的歌曲或樂曲進行視唱，這樣學生進行情感上的處理就比較容易。

2.做到有表情地視唱，從而既對音樂的各要素進一步了解，又積累音樂語匯，這就要求學生認真學習樂譜的速度、力度、表情等記號（外文），掌握它們的意義。不能僅將視唱作為一種培養學生識譜能力的手段，音樂中的樂句劃分、旋律的強弱及節拍的律動、表情地運用等都要在視唱中體現出來。

3.多引用中國名歌、名曲給學生進行視唱，因為本民族的音樂語言是最容易理解和表現的。教師應讓學生在理解音樂內涵的基礎上，進入角色意境中，通過親身的情感體驗獲得情感共鳴。經過多唱、多練、多體會，學生的音樂感受力會提高。

綜上所述，視唱練耳課是音樂門類里的一門技術性較強的基礎課程，學好視唱練耳是每一個音樂專業學生的必備素質。掌握了正確技巧，可使學生對音樂美感持續追求，藝術修養逐步提高，同時為以后的學習打下堅實的音樂基礎，讓學生享受到學習的樂趣，并發展積極的審美情感，從而增進對音樂的認識。