巧妙利用學案導學，提高語文課堂效率

曹霞

怎樣才能提高語文的課堂效率，激發學生學習語文的興趣？怎樣才能更好地培養學習習慣，適時地指導學習方法？“學案導學”這一嶄新的詞語進入了我的視線。我實踐的這一新模式，收到了很好的效果。

一、教師在學案導學中成長

學案導學以“學為主體、教為主導，疑為主軸、動為主線”，要求教師將教學目標、教學內容、教學方法直觀地展示給學生，這就需要教師多角度、多側面地深入挖掘教材，富有創造性地理解教材；全面、深入地了解學生實際……從而確定精練、準確的學案，集教案、課堂筆記、課堂作業和課后復習等于一體，在學案導學中指導學生完成教學任務。這一過程，培養了教師深入鉆研教材的能力，以及群策群力、團結一致的能力。

二、學生在學案導學中快樂進步

傳統的教學，已經不適應新課標的要求。我在教文言文《陳涉世家》時，先讓學生完成學案，然后再讓學生說出陳勝起義的原因和經過，學生很快都能回答。而學案的啟發性、層次性、豐富性、明晰性深深地吸引了學生，在學案的完成中養成了學生良好的學習習慣，培養了學生獨立思考、集體討論、合作研討的能力，鍛煉了課代表、小組長的組織能力和協調能力。

三、教、學在學案導學中相長

葉圣陶先生說：“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始而不是終結。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習慣成自然，再不會離譜走樣，那才是終結。”《禮記》中說：“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也，故曰：教學相長也。”學案導學就很好地扮演了這一“終結者”的角色，使得教與學在學案導學中相長，使師生在教學中獲取知識、方法、思想，共同進步。

四、效率在學案導學中提高

因為教師充分地閱讀了教材，深入地研究了學生，全面地學習了課改，精心地編寫了符合學生認知實際的學案，學生便能養成良好的預習、討論、合作等習慣，在課代表、組長的引導下充分地預習、討論相關內容，課堂效率自然而然地得以提高。

“學案導學”這種新型的教學模式，它植根于新課標的土壤中，讓學生改變了學習方法，讓教師改變了教學模式，它在課堂內外創設了一種主動愉悅和諧的教學氛圍，讓教師樂教，善教，使學生活學，會學，同時通過多種交流渠道，有效地溝通了師生情感，加深了師生情誼，提高了教學質量，較好地落實了素質教育。教師在學案導學中成長，學生在學案導學中快樂進步，教、學在學案導學中相長，這樣的教學模式何樂而不為呢？

但是，學案導學中學案的編寫不是一件簡單的事情，它不是教案的簡單變形，更不是作業的變形，而是遵循學生認識實際的教案、作業、方法、思維等的綜合。它要求將準確的學習目標作為學生學習的航標；它需要精美的導入抓住學生的胃口；要求教師將自己的教學思路和方法與學案中的具體環節有機整合、嫁接、創新，靈活使用導學案，扎扎實實地開展語文教學活動，從而培養學生的自學能力、自學習慣，提高學生分析問題、解決問題的能力……而這一切都需要教師比過去付出更多的精力去研究教材、研究學生。

作者簡介：江蘇省姜堰區梁徐中學語文教師。