以書為媒引領孩子走進書香世界

王旌

小學是學生閱讀的起始時段，也是拓展語文教學空間、培養學生終身學習能力的重要開端。語文課程標準指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書……鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。”由此可見，閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，培養小學生的閱讀興趣，提高小學生的閱讀能力更是每個小學語文教師義不容辭的責任。

一、以書為媒，做一個愛讀書的語文教師

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”因此，要讓學生熱愛讀書，首先教師要愛讀書。

從學生到走上教師崗位，我一直就愛讀書，尤其愛抄書，好的句段邊上還常常配有圖畫或剪貼。記得有一回，我沒能在書店買到徐志摩的詩集，等不及新書的到來，我便想方設法借了一本，花了整整一個夜晚把詩集抄完。后來每次接手一個新的班級，我總忍不住講自己的這些讀書趣事，還總愛把我的好多本讀書筆記本拿到班上給學生欣賞，學生翻著一本本筆記本嘖嘖贊嘆。我告訴孩子們老師故事講得好得益于讀書，老師字寫得好得益于抄書。久而久之，一些孩子便開始模仿我，也學著做讀書筆記，從字句到段篇摘抄；從點滴感想到讀書體會；我再抓住這些典型在班上開交流會，搞作品展。“親其師而信其道”，模仿讓學生有了閱讀興趣。以書為媒，潤物無聲，學生在潛移默化中駛上了讀書的快車道。

二、巧借教材，引導學生學會選擇性閱讀

學生是一個個活生生的生命個體，對書籍的選擇帶有很大的自主意識。常聽一些家長嘮叨：孩子只愛看什么奧特曼、動漫類的書，不肯讀家長要求的教輔類、世界名著等書籍……如何看待孩子的選擇？如何正確引導他們的讀書愛好呢？當我們蹲下身子平視他們，與孩子為友，你會欣喜地發現：事實上這樣的孩子，他們也有著強烈的閱讀欲望，只是興趣有所偏離而已。教師應做的不是簡單地否定或批評，而是相信學生，首先給他們以閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往就能收到事半功倍之效，這是對學生的自尊心、自主性與求知欲的保護。

我的做法是：利用教材中的名著片段賞析，向學生推薦一些中外優美的文學名著。如學《三顧茅廬》時，引導學生品讀《三國演義》；學《哪吒鬧海》時，引導學生讀《封神演義》；學《林沖棒打洪教頭》時，引導學生讀《水滸傳》等等。在閱讀過程中還組織開展了“書中人物談”“佳段欣賞”等讀書交流會，從而引導學生早讀書，多讀書，讀好書。

三、師生共讀，在豐富的閱讀活動中打開認識世界的窗口

語文教師應該十分重視師生共讀這一環節。在師生共讀中還應注意以下幾點。一是創設班級讀書小環境。首先，在班級開辟讀書園地展出優秀讀書筆記，開展“新書推薦”介紹，貼出讀書明星或明星組合。其次，布置家庭圖書室（櫥），并組織學生前去參觀。二是開展自編讀書小報、制作讀書筆記等活動。學生通過設計色彩繽紛的封面和插圖，摘抄妙趣橫生的內容，不斷提高自己的閱讀實踐能力。三是減少機械的作業練習，增加課外閱讀作業，為學生課外的大量閱讀提供充足的時間保證。四是舉辦書籍交流會。讓學生拿出自己心愛的書籍，推薦給同學，同時也從對方的書中找到自己喜愛閱讀的書籍，從而擴大閱讀面。五是開展好片段宣講活動。讓學生把自己喜歡的名著故事拿到低年級學生中宣講。文學閱讀刺激著學生的情緒，影響著學生的情感活動，而相應的情緒、情感活動又會影響學生的思維活動及語言表述，培養學生的閱讀自信心。

閱讀中，學生品味了語言美，感受了形象美，體會了情感美，鑒賞了意境美，獲得了思想的啟迪。學生們從書中增長了智慧和才華，懂得了什么是善良、什么是勇敢、什么是榮、什么是恥。

萬丈高樓平地起，讓我們一起引領學生們走進閱讀的世界，認識社會，走向多彩的生活。

作者簡介：江蘇省鎮江市江濱實驗小學語文教師。