物理教學要注重學法指導

王旭東

古希臘哲學家說：“壞教師奉送真理，好教師教人發現真理。”教學過程中對學生進行學法指導是非常重要的。物理教學中如果使學生掌握科學的學習方法，就能使難學的東西變得易學，難懂的內容變得易懂，難忘的知識變得易記。因此，物理教學中不僅要加強教學的研究，還要指導學生掌握科學的學習方法。

一、激發興趣，增強動力

興趣是最好的老師，有了興趣學習便有了動力。

1.巧設懸念，激發學習興趣。

設置懸念激趣，是貫徹啟發性教學原則的基本要求。懸念能引起學生的疑惑，而“疑則思”是一個規律。例如，在講“摩擦力”時，我設置了這樣的懸念：“同學們，你們說一個螞蟻能否推動一個一噸重的我們鐵球？”學生根據日常生活經驗回答：“那怎么可能呢？絕對推不動！”這時我又說：“那可不一定。在一定的條件下，螞蟻也能推動一噸重的鐵球。不信嗎？通過這節課的學習，大家就會明白其中的道理。”設置懸念，能使學生心中始終充滿“疑”，始終保持濃厚的學習興趣，對學生理解、掌握、運用物理知識解決實際問題，產生積極的作用。

2.引入競爭機制，激發學習興趣。

學生都有強烈的爭強好勝心理，利用學生這種心理，引入競爭機制，也能很好地激發和保持學生的學習興趣。比如，我在教學的一些環節中引入競爭機制，像提問環節，開展“看誰提的問題好、看誰問題巧”活動，作業開展“看誰做得又快、又準又干凈”競賽活動。同時開展這些活動時，注意因材施教，讓學生廣泛參與，讓每個學生特別是后進生得到成功體驗。另外，還開展“物理小實驗小能手賽”、“物理知識賽”、“我的一手絕活”等競賽活動，極大地激發學生學習物理的興趣。

二、講座歸納，以少求多

中職學生剛學測量時，測量“大量”和“微小量”是學習中的棘手問題。測“大量”如如何測出人民英雄紀念碑的質量等。在討論這些問題時，可以先講“曹沖稱象”的故事啟發學生。曹沖稱大象的質量時，分次測量小石塊的重量，累計后就是大象的質量。通過歸納討論，學生發現，電線可以先測出若干米的重量，再計算其總重量。同時，人民英雄碑是由很多大理石建成的，測出一小塊與紀念碑同種大理石的密度，然后測出人民紀念碑的體積，就可以估算出紀念碑的重量。

三、總結記憶，突破難點

隨著所學物理知識的不斷增多，很多知識初學進難度確實不小。要記的東西記不住，變化的東西難理解。在這些難點問題上，教師應根據老板具體問題，幫助學生進行總結，歸納出一些記憶方法，以增強記憶，達到克服教學難點的目的。例如力的圖示，學生畫的進修總容易丟這缺那。在講力的圖示后，教師可幫學生歸納出力的圖示應“大小按比例，方向照實際，作用點看受力，還要先畫單位力（標度）”。學生按這種口訣做，力的圖示問題便迎刃而解。又如，很多學生感到有些杠桿的支點找不到，像掃帚掃地等。教師可都給學生這樣一種找支點的方法：“動一動，不動的點便是支點。”再如，學習凸鏡成像規律時，由于物距的變化而引起像距的變化，是學生理解的難點，若在學生理解凸鏡成像規律的基礎上，引導學生總結出“物遠像近小，物近像遠大，一倍焦距見虛實，兩倍焦距見大小”，“物追像跑，物跑像追”，這樣凸鏡成像問題就能順利解決。

四、掌握技巧，正確畫圖

由于物理學科的實踐性，決定了物理教學必須聯系實際。而很多知識在教學過程中用實物來練習是不太可能的，為了透徹分析物理現象，從中找出正確結論或規律，總是要先借助圖形進行分析研究，運用圖形進行鞏固練習。在物理學習中許多圖形學生很難正確畫出，教師如果幫助學生掌握正確畫圖的技巧，就能化難為易。例如：雙拐彎潛望鏡中光路的畫法是“先光路，后放鏡。”學生掌握了此法，就能順利作圖，可見畫圖也是十分重要的。

五、注重實驗，提高效率

物理學是以實驗為基礎的科學，這就要求我們在物理課教學中要特別注意學生實驗。若能從以下方面著手，定會提高教學效率。

1.提高學生的實驗興趣。

我們在教學中注意用一些生動的材料向學生顯示科學實驗的魅力，激發他們的求知欲望，提高他們對實驗的興趣。比如，在教學壓強時，我們表演了降低壓強使冷卻很短一段時間的開水重新沸騰的實驗，以及將100瓦與25瓦燈泡串聯通電后25瓦燈泡反而比100瓦燈泡亮的實驗，使學生產生了極大的興趣，接著指出：要認識物理現象所遵循的規律，但憑直覺和生活經驗是不夠的，必須進行科學實驗。結合課堂教學介紹一些物理學史，使學生明確科學實驗在物理學發生、發展過程中所起的重要作用，也是培養學生熱愛實驗的好方法。

2.讓學生掌握做實驗的主動權。

傳統的實驗課大都是老師做學生看或者是由老師講實驗原理、步驟，學生按步操作，收獲甚小。我們要使學生在實驗室積極主動地做好實驗，就要求他們在課前做好準備，在實驗前一定要讓學生明確：為什么要做這個實驗，原理和步驟是什么，實驗報告如何設計等等，不做好準備，不進實驗室。實驗課一定要有收獲。

3.創造條件，讓學生多動手。

農村職業中專的實驗實習條件不是很好，但我們要盡量讓學生多實驗，可采取一些具體可行的辦法：合理分配各小組的實驗人數，盡量做人人能動手、人人有收獲。適量增加一些學生實驗，可充分利用課外時間。把部分演示實驗改為教師邊講，學生辦做實驗。開設實驗興趣小組，鼓勵學生開展實驗專題研究，開展物理實驗競賽，激發學生的實驗興趣。

總之，要端正教育思想，教學不能單純為了應付考試，特別是這些職業中專學校，更應該注重實驗實習課的教學，培養學生的實際操作能力。要糾正“重解題，輕實驗”、“講實驗一，背實驗”的做法，從實施素質教育、培養國家的中職人才的觀點出發，在教學實踐中不斷探索“以實驗實習為中心，提高物理教學質量”的規律。