高中特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)鋼琴存在的問(wèn)題及解決方法

楊發(fā)勇

當(dāng)前許多高中學(xué)校都加設(shè)了體育、美術(shù)、音樂(lè)等特長(zhǎng)班，目的是解決部分學(xué)生上大學(xué)難的問(wèn)題，同時(shí)提高學(xué)校的升學(xué)率。這項(xiàng)工作確實(shí)是利國(guó)、利民、利校的好舉措。雖然每年學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生大都能考上高等院校，但在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中卻存在許多基礎(chǔ)性問(wèn)題。造成這些問(wèn)題的原因主要是基礎(chǔ)太差，再加上他們時(shí)間有限，必須在兩年多的時(shí)間內(nèi)學(xué)到一定的知識(shí)，在學(xué)鋼琴的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。我在多年教學(xué)中總結(jié)出了四大問(wèn)題，并在教學(xué)過(guò)程中予以解決，收效顯著。

一、手指軟，塌指嚴(yán)重

在鋼琴教學(xué)中，經(jīng)常遇到學(xué)生手指是軟的、塌的。手指立不起來(lái)極大影響對(duì)音樂(lè)形象的塑造，給將來(lái)彈奏帶來(lái)相當(dāng)多的問(wèn)題和麻煩。通過(guò)有效的方法訓(xùn)練，使手指克服軟弱現(xiàn)象，傲然挺立，得心應(yīng)手地塑造音樂(lè)形象。

手指支撐如同人體的站立一樣，手指在鋼琴上學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單站立支撐并不十分困難。要使每個(gè)手指按照彈奏鋼琴需要的基本手型支撐站立，并使各指獲得平衡的獨(dú)立支撐能力并非輕而易舉。它需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的訓(xùn)練過(guò)程，還需要恰當(dāng)而正確的、有針對(duì)性的嚴(yán)格訓(xùn)練。要完成手指在彈奏中的正常支撐需要做兩件事，首先以適當(dāng)肌肉緊張組織手指的各活動(dòng)關(guān)節(jié)，使其按照彈奏需要的基本手型構(gòu)成各手指正確指型的支撐準(zhǔn)備狀態(tài)；其次以各種恰當(dāng)而有益的練習(xí)訓(xùn)練各個(gè)手指，使其逐步具備獨(dú)立承重的支撐能力，進(jìn)而取得各指平衡協(xié)調(diào)的支撐力。

對(duì)于彈奏鋼琴人的手指來(lái)說(shuō)，最重要的支撐環(huán)節(jié)是指甲關(guān)節(jié)（即第一關(guān)節(jié)）和指掌關(guān)節(jié)（即第三關(guān)節(jié)）。手指支撐能力即主要指第一關(guān)節(jié)和第三關(guān)節(jié)的堅(jiān)固性與它的承重能力，手的十個(gè)指頭的天生素質(zhì)是各不相同的。

通過(guò)以下兩類練習(xí)，能較好地解決手指軟、塌指等問(wèn)題。

（一）手指直接接觸鋼琴的訓(xùn)練

1.讓每個(gè)手指進(jìn)行獨(dú)立的單音落指練習(xí)。一般從三指開始訓(xùn)練，接著二指、四指、一指、五指，從易到難進(jìn)行，在訓(xùn)練軟弱的四、五指和笨拙的大指時(shí)，可與三指交替訓(xùn)練，用三指的“榜樣”作用帶領(lǐng)弱指訓(xùn)練，容易找到站立的感覺(jué)。

2.以不同的手指組合進(jìn)行雙音落指練習(xí)。可根據(jù)難易程度選擇雙音的手指組合。如一三指、一五指、一四指、二四指、二五指、三五指等。

（二）手指支撐的輔助練習(xí)——不上鋼琴的練習(xí)

對(duì)于許多纖弱的手指，僅在琴上練習(xí)，手指承受重力的分量和強(qiáng)度是不夠的，為了加強(qiáng)手指站立過(guò)程，運(yùn)用一些輔助練習(xí)，提高手指的支撐能力，是完全可行的。.

1.握橡皮圈練習(xí)。選擇一個(gè)適合手大小的橡皮圈進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練次數(shù)由少到多。

2.在單杠上練習(xí)。在單杠上做引體向上練習(xí)，既鍛煉手臂的肌肉，又鍛煉手指的握力和承重力。

3.直立式手指俯臥撐練習(xí)。將五個(gè)手指分開，保持住良好的手形狀態(tài)，用一定張力使五個(gè)手指堅(jiān)強(qiáng)牢靠，用指尖置于墻面，選擇好一定距離（先近后漸遠(yuǎn)）做直立式俯臥撐，次數(shù)由少到多。

4.撓指練習(xí)。選擇一個(gè)平滑的桌面，適當(dāng)伸張手指，五個(gè)手指往手掌心抓撓，能克服第一關(guān)節(jié)的松軟現(xiàn)象。

二、急于求成，練琴方法不對(duì)

因?yàn)閷W(xué)生從進(jìn)校到專業(yè)考試的時(shí)間只有兩年半的時(shí)間，時(shí)間緊，內(nèi)容多，所以大部分學(xué)生會(huì)急于求成，在練習(xí)過(guò)程中想著快些彈完，殊不知不按一定方法練習(xí)，效果適得其反，不是這里錯(cuò)了，就是那里斷了，把樂(lè)曲彈得支離破碎、毫無(wú)美感。

要解決這個(gè)問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，一定要學(xué)生按教師講授的方法練習(xí)。一首新曲一般的練習(xí)步驟是：

1.認(rèn)真讀譜。包括樂(lè)曲的體裁、調(diào)號(hào)、拍號(hào)、速度記號(hào)、表情記號(hào)等都要認(rèn)識(shí)清楚。

2.分手練習(xí)。把樂(lè)曲左右手部分都單獨(dú)進(jìn)行練習(xí)。特別是復(fù)調(diào)音樂(lè)，花大量時(shí)間進(jìn)行分手、分聲部練習(xí)，這樣合起來(lái)才會(huì)有旋律感，過(guò)早合手往往事半功倍。分手練習(xí)應(yīng)貫穿練琴的始終。

3.按樂(lè)曲的樂(lè)句、樂(lè)段進(jìn)行合手練習(xí)。也就是一句一句地彈，一段一段地彈。

4.經(jīng)過(guò)大量分句分段練習(xí)后，可以試著完整演奏。

5.按樂(lè)曲要求的速度和情感進(jìn)行完整性練習(xí)，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些被“卡”住的地方，這地方就是難點(diǎn)，解決難點(diǎn)的方法就是慢練和分手練。

6.解決了難點(diǎn)后，再進(jìn)行全曲演奏就會(huì)很順利，如果連續(xù)彈奏三到五遍都沒(méi)什么失誤，這首樂(lè)曲就算練習(xí)成功了。

三、表演經(jīng)驗(yàn)缺乏、容易緊張

學(xué)生到了期末考、習(xí)奏會(huì)、演出活動(dòng)都表現(xiàn)相當(dāng)緊張，樂(lè)曲演奏不完整，音樂(lè)表現(xiàn)不完美，更有甚者于中途全部遺忘，演奏無(wú)法進(jìn)行。要克服這種現(xiàn)象，必須從方法、心理、實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，才能取得較好的效果。

1.從訓(xùn)練方法入手。當(dāng)學(xué)生把樂(lè)曲彈成熟時(shí)，教師要學(xué)生做“反向”練習(xí)。所謂“反向”練習(xí)是：

（1）會(huì)彈快的樂(lè)曲要進(jìn)行慢速練習(xí)，也就是“快”與“慢”的練習(xí)方法。

（2）會(huì)合手彈的曲子要進(jìn)行分手練習(xí)，也就是“分”與“合”的練習(xí)方法。

（3）會(huì)背彈的樂(lè)曲要看譜練習(xí)，也就是“背”與“看”的練習(xí)方法。

2.從心理方面進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生演奏不完整，有時(shí)不是技術(shù)問(wèn)題，而是心理問(wèn)題，就是“想”得太多。為了要完整，一直擔(dān)心有失誤，結(jié)果失誤反而更多。引導(dǎo)學(xué)生允許自己有失誤，多想想樂(lè)曲的情境，投入到音樂(lè)情境中就會(huì)消除心理緊張。

3.從實(shí)踐入手。教師要多給學(xué)生創(chuàng)造上臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如習(xí)奏會(huì)、演奏會(huì)、比賽、考級(jí)等活動(dòng)，經(jīng)過(guò)多種多樣的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生才能克服怯場(chǎng)心理，全身心投入到樂(lè)曲演奏中。

四、學(xué)生有普遍“拔高”的現(xiàn)象

因?yàn)閷W(xué)生學(xué)琴時(shí)間短，家長(zhǎng)和教師都想在短期內(nèi)訓(xùn)練一首“大曲”參加考試，希望能得到高分，而事實(shí)上選擇“大曲”，學(xué)生不僅彈得費(fèi)力，達(dá)不到技術(shù)要求，音樂(lè)表達(dá)不完美，而且很難完整地完成作品。這樣的考試結(jié)果自然不盡如人意。考生的選曲是至關(guān)重要的，要選擇音樂(lè)性強(qiáng)的，技術(shù)要求符合自己條件的樂(lè)曲，才能考出好成績(jī)。

綜上所述，高中生要想通過(guò)兩年多時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)，順利考上高等藝術(shù)院校，實(shí)在不是一件容易的事，其間會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，但只要與教師、家長(zhǎng)配合默契，多練、巧練，定會(huì)取得好成績(jī)。