初一生物直觀教學實踐與體會

劉燕英

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學科基本的研究方法。教師要根據不同教學目的和教學內容，采取相應的教學方法，進行啟發式教學，不斷提高教學質量。這說明學生要學好生物課重要的一點是多觀察實物，多做實驗，加深對書本知識的理解：提倡啟發式教學，重視能力培養。

初一生物課文敘述簡練、插圖多，學生實驗、演示實驗多，看一看、想一想、小實驗動動手等小欄目很具有啟發性。初一學生剛跨入中學，思想比較單純，對生物科學表現出很濃厚的興趣，大多喜歡上生物課。他們愛問愛動，好奇心、求知欲強，具有“好動、好問、好看、好學”的心理特點，根據初一生物課本的特點和學生的心理特征，利用學生對生物學的興趣，初一生物課教學應采用以觀察、實驗為主的直觀教學法。本文就初一生物直觀教學問題談談自己的體會。

一、通過“看圖”提高興趣

“好看圖”是初一學生的心理特點之一，這也是他們從幼兒園到小學培養起來的興趣，而要使學生積極主動地學習，就得使他們感到生物學有趣，就得提高他們學習生物的興趣。初一生物課本迎合了學生的愛好，安排了一定數量的插圖，使呆板枯燥的課文增添了生機，適合學生的年齡特征。那么，怎樣利用插圖進行直觀教學呢？

（一）通過每章題頭的插圖激發學生的學習興趣。興趣是推動求知的“催化劑”。有趣的學習不僅使學生全神貫注地積極索取知識，還使他們迅速和牢固地掌握知識。課本中每章的題頭插圖都是本章重點內容知識的表示，也是本章知識結構的中心。題頭插圖如能被恰到好地運用于章節的引入，將對各章各節教與學起到導向作用，如第四章《有機物的制造》，文章的題頭插圖是：在等邊六角形里，下方是生長旺盛的綠色植物寬大的葉片，上方是一輪紅日放射光芒，照射在植物綠葉上。圖案美麗，畫面生機勃勃，輪廓清楚，簡單明了，顯然是一幅形象的藝術畫。學生翻開課本看到章題頭插圖，就產生直接的興趣。提高了興趣，進一步強化了學習主動性和自覺性。

（二）通過指導各種形式的插圖，提高學習興趣，啟發獲取新知識。插圖是課文知識內容的直觀體現。在學習插圖時，一看插圖的標題，先明確插圖要表示的是什么知識內容；二看插圖整個畫面的直觀形象，激發興趣，對插圖知識內容有個總的概括和整體印象；三看插圖的注字標記（如符號）及文字說明，以獲取和掌握插圖的知識內容，并將新知識直觀形象地印記在腦中。如“探索生物的奧秘”有一幅自然界的形象示意圖，生機勃勃，近似兒童讀物圖。先看標題，知其知識內容是：自然界；后看整個畫面直觀形象：山川秀麗，木叢生，鳥飛蝶舞，人動魚游，絢麗多彩，記憶入腦中；再看文字，得出：組成自然界的物體不外乎兩大類：有生命的和無生命的，獲得生物的概念知識。

二、通過“看一看，想二遐二，培養觀察能力和思維能力

生物學科的實踐性較強，知識直接來源于對自然界的觀察，所以要學好生物，首先要求學生學會觀察自然界中的生物現象，學會觀察實物。初一學生好奇心強、迷戀自然，這更有利于學生觀察實物。課本中的“看一看，想一想”這一欄目根據學習生物的知識內容，列出許多自然實物，指出觀察什么？觀察時應注意什么？觀察哪一部分？觀察后提出“想一想”的一些問題。從觀察進入思維，讓學生在教師的引導下動腦思索，培養思維能力。如上“葉的形態”這一節的前一天，我布置學生利用課余時間按本節“看一看，想一想”欄目的要求，采集幾種連著一段莖的葉，要求：（1）觀察葉片的形狀；（2）注意葉包括兒部分；（3）哪一部分是葉的主要部分：（4）對著光線觀察葉片，注意葉脈分布的特點。大部分學生都能正確說明觀察結果。有一位學生敘述：“我所采集的葉，葉片寬闊扁平，卵形，葉包括葉片和葉柄，有的葉還有小片的托葉；葉片是葉的主要部分，葉脈分布是網狀的。”另一位同學補充說：“我采集的葉片是帶形，葉脈分布近似平行。”還有一個學生補充說：我采集的葉有葉片、葉柄，但托葉脫落了，脫落處有托葉脫落后留下的疤痕。這說明學生的觀察是正確的。這時我因勢利導，啟發學生思索后回答：“為什么葉片是葉的主要部分？一片完整的葉包括幾個部分？”一個學生回答：“因葉片大都寬闊而扁平，所以它是葉的主要部分。”一片完整的葉應包括：葉片、葉柄、托葉三部分。”最后，展示學生收集的不同葉脈的葉或植株，指出：大多數雙子葉植物的葉具有網狀脈（并非所有）：大多數單子葉植物的葉具有平行脈（并非所有），因為它們都有例外。這樣學生既學到了觀察植物的一般方法，培養了觀察能力，又逐步提高了思維能力。

三、通過“實驗”，培養實驗能力

實驗課是探索、驗證、鞏固、加深理解所學理論知識，培養學生觀察、分析、歸納、解決問題能力的重要環節。可在學習使用顯微鏡、制作臨時裝片和徒手切片、觀察植物體各器官內部結構實驗等過程中，培養學生的實驗能力，是學好生物、提高教學質量的關鍵。對于初一學生來說，生物實驗是他們進入中學后，首先接觸的實驗，上好生物實驗課，對基礎知識學習、各種能力培養具有重要意義。為了增強實驗效果，更好地培養學生的實驗能力，要做好如下幾點：

（一）課前做好三預備：（1）每次實驗課前，教師應做好預備實驗。對實驗過程每一步驟所需時間，可能出現的問題及難點做到心里有數，打有準備之戰；（2）學生課前預習，明確實驗目的、要求、內容及步驟；（3）課前利用課外活動時間培訓學生實驗小骨干，上實驗課時協助教師輔導其他學生觀察、操作。

（二）引導觀察、啟發式實驗教學。實驗課重在讓學生多實踐，故上實驗課要盡可能多地讓學生操作觀察，只指出觀察步驟和重點及注意事項，提出問題，讓學生思考。實驗過程中密切關注整個實驗過程，引導學生正確操作，及時發現學生在實驗過程中的問題和困難，隨時予以提示或糾正，使他們認識到精細敏銳的觀察和穩定的注意力是學好生物科學的前提，可防止觀察中的馬虎了事、淺嘗輒止。

（三）做好實驗小結。每次實驗完，都留些時間做簡要小結，先由教師分析觀察結果，提一些啟發性思考題供學生思考，表揚操作準確、觀察認真、紀律良好的學生，然后請學生回答操作與觀察過程中有哪些成功經驗和存在的問題，這樣有利于鞏固所學知識，提高學生做好實驗的積極性。