探索教學方法，提高團場初中英語教學質量

王時燕

摘 要： 新疆生產建設兵團肩負著“屯墾戍邊，建設邊疆”的特殊使命，大多數團場以農業耕作為主要經營模式。由于各種因素的制約，如家庭環境、教師素質、教學模式等，團場初中英語教學顯得尤為重要。在這種情況下，探索教學方法，激發學生的英語學習興趣，培養良好的英語學習習慣，以及提高教師素質，就成為團場初中英語教育的出發點。鑒于此，作者結合自己的教學經驗，從現狀出發，就如何強化團場初中英語教學效果提出幾點對策。

關鍵詞： 教學方法 初中英語 教學效果

自1956年成立之初，新疆生產建設兵團即明確了“屯墾戍邊，建設邊疆”的歷史使命。新疆工作會議后，許多團場和兵團城市開始引進并發展大型工業，但總的來說，多數團場仍以農業生產為主。兵團的軍墾城鎮是典型的移民城鎮，主要有部隊的轉業、復員官兵，有內地支邊的知識青年，有從內地分配、調遣或隨企業一并遷移進疆的干部、工程技術人員和職工，以及其他自行進疆謀生的青壯年，從整體上看，有相對較高的素質[1]，他們比較關心和重視孩子的教育和培養。

2014年，石河子大學外國語學院副教授魏宏君專門對兵團農牧團場小學生的英語學習興趣進行了調研，調查對象涉及三至六年級的學生，年齡分為從9到13歲不等。結果顯示，低年級學生對英語表現出極高的興趣，非常感興趣和比較感興趣的所占比例最大，但隨著年級的升高，高年級學生對于英語的興趣有所下降。建議教師在教學中明確教學目標，細化教學任務，培養學生良好的學習習慣，指導學生正確的學習方法，實現三者的有機結合[2]。

筆者在團場多年從事初中英語教學工作，對魏宏君老師的研究結果和建議表示認同。初中英語又進入另一個學習階段，語言知識難度增加，學生可能會感到枯燥無味，以及作業量和考試的增多及升學的壓力，使得部分學生英語學習興趣減退。同時初中生正處于青春叛逆時期，有著屬于他們特有的年齡特點。因此教師在教學過程中，應當積極探索教學方法，強化教學效果。下面筆者談談新形勢下應用團場英語教學法的體會。

1.多種教學方法，激發學習興趣

在初中英語的教學過程中，用生動幽默的、適合學生理解程度的語言感染學生，使他們處于輕松愉悅的學習氛圍中，此時會獲得事半功倍的效果。教師可以利用動作、教具、圖片及幻燈片等呈現某些教學內容[3]，為學生營造輕松愉快的學習氛圍。例如，在教學過程中，根據教學內容，教師可以在課堂中播放簡單的英文歌曲，歡快的曲調和歌詞，對學生具有很大的吸引力，學生再跟唱歌曲的時候，很快就學會了。

2.優化課堂模式，強化教學效果

傳統的教學模式已經成為現代英語教學的桎梏，學生只是被動地接受知識，左耳進右耳出的現象已經屢見不鮮，這不利于課堂教學效果和學生學習效果的強化。為此，教師必須優化課堂教學模式，以全新的教學模式取代傳統的“滿堂灌”，讓學生和教師以完全平等的地位共同參與教學活動，從而強化教學效果。如，教師可創設問題情境，營造互動氛圍，讓學生在問題的解決過程中，師生、生生互動，與教師更好地溝通、交流，強化學習效果。需要注意的是，在課堂教學中，教師一定要本著以學生為主體的思想進行教學，讓學生真正體驗到英語學習的樂趣，更好地配合教師完成教學任務，從而提升自己的綜合素養[4]。

3.培養學習習慣，提高自學能力

良好的學習習慣是提高學生自學能力的關鍵，學生學習習慣的好壞直接影響學生學習效果的強弱。習慣好的學習過程順利，效果好；反之，則不順利，效果差。在教學過程中，要有意識、有目的地抓學生良好學習習慣的“養成教育”，即著重培養學生正確、標準的發音習慣；培養學生良好的書寫習慣；培養學生運用英語進行聽和說的習慣；培養學生朗誦和背誦英語課文的習慣；培養學生持之以恒的學習習慣。學生養成了較好的學習習慣，就能更加主動、自覺地進行學習，從而有效地防止兩極分化[5]。

4.牢記教師責任，提高教學質量

教育心理學中存在著一條普遍規律，即融洽的師生關系能激發學生對教師言行的認同效應，進而激發學生學習的興趣。教師的專業知識與綜合業務水平的要求越來越高，要培養學生對英語的學習興趣并長久保持，就要求教師具備高度的教育責任感，關注每一個學生及每一個工作環節。在教學過程中，教師應該給予學生更多鼓勵和關注，讓學生感受到教師對他們的尊重和關心。例如，學生遇到問題時，教師應該給予正確引導和啟發，引導他們正確解答問題，逐漸增強他們的自信心。特別是學生的回答不正確時，教師應該及時加以糾正，并用鼓勵性的語言加以評價。

由于初中生認識能力和心理發展水平不健全，要想改善初中英語教學，提高教學質量，教師就必須在課堂教學上下工夫，解決存在的主要問題，采取相應對策。教師要善于激發學生學習英語的興趣，讓他們體會學習英語的樂趣，了解英語在生活當中的廣泛應用，懂得學好英語對未來發展的益處，調動學生的積極性與主動性。在“以人為本”“以學生的終身發展為本”的教學理念倡導下，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，發展學生的綜合語言運用能力，發掘學生自主學習的潛能，使語言學習的過程成為學生形成積極、自主學習的過程，最終提高團場初中英語教學質量和效率。

參考文獻：

[1]馬嵩，肖瑩光.兵團城鎮及團場居民點特征分析[J].建筑科學，2014，24：57.

[2]魏宏君.兵團農牧團場小學生英語學習興趣的個案調查與研究[J].中國教育學刊，2014，5：23-24.

[3]胡敏.初中英語教學過程中學生學習興趣的培養[J].基礎教育，2013，12：52-53.

[4]謝華.初中英語教學現狀及對策[J].學周刊，2013，9：110.

[5]王海清.初中英語教學中學生自學能力的培養[J].學周刊，2013，1：186.