新課程背景下的初中數學復習策略

鹿書芳

摘 要： 在初中數學復習階段，由于復習面廣，內容較多，時間緊迫，極易引起學生兩極分化。如何在新課程改革的背景下有效地增強初中數學的復習效果，需要廣大初中數學教學進行深入研究，作者就這一問題談談看法和體會。

關鍵詞： 新課程 初中數學 復習策略

初中數學新課程改革以來，新教學理念隨著改革的春風吹遍了整個校園。新教學改革注重的是轉變傳統的教學理念中與培養學生的能力和素質不相適應的教學理念、教學方式方法，死氣沉沉的課堂模式，以及學生的學習狀態。經過這幾年的探究，我們從過去的茫然無措到現在的堅定執著，在教學改革的道路上不斷地摸索前行，逐漸形成了適合新課程理念的教學模式和學生的學習方式。可以說，相比于傳統的死板的教學模式和學生被動的學習方式，現在的教學已經有了很大的進步和提高。可是，我們不能夠自滿，因為反觀我們現在所取得的成果，距離新課程理念對教學的要求還有很大的差距。每一位一線初中數學教師都必須保持清醒的頭腦，對教育教學中的各種問題進行深入的研究和探討，不斷推進教學的開展，只有這樣我們的教學工作才不會半途而廢。另外，教學改革的實施離不開具體的學科特點，教學改革要與具體的學科相結合，所以只有加強初中數學學科中教學改革的研究才能對我們的教學具有實際的指導意義。

作為初中數學教師，我們經歷了由傳統教學模式向新課程的教學模式的轉變，也對數學教學進行了一系列的反思。我們在數學教學中，不僅要加強基礎教學，培養學生的能力，發展學生的智力，而且要發展學生的個性，培養良好的身心素質。特別是在課堂教學中充分調動每個學生的主動性和積極性，使學生真正成為學習的主體，這對于教學和學生的成長至關重要。特別是在初中數學復習階段，由于復習面廣，內容較多，時間緊迫，極易引起學生兩極分化。如何在新課程改革增強下有效增強初中數學的復習效果，需要每一位初中數學教學進行深入研究，下面我就這一問題談談看法和體會。

一、尊重學生差異，夯實基礎

新課程理念告訴我們，教師要充分尊重學生的差異，尊重學生的尊嚴，促進每個學生的全面發展，這才是新課程教學改革的重要任務。基于這樣的認識，教師在教學中不可以戴有色眼鏡看人；相反，要把每個學生的發展作為我們的教學目標。在課堂上要讓每個學生多得到發展和進步，不能只是關注那幾個學習成績好的優等生。中等生和后進生同樣也需要教師的關注和愛護。在平時的教學中老師們很容易做到，可是面對復習階段的教學就走了樣。這是因為復習階段教學任務繁重，教學節奏加快，教師由于趕進度，就會使一些后進生掉隊，導致學生的學習出現兩極分化，甚至是復習越往后，掉隊的學生越多。在臨考之前回過頭來看，老師們會發現，能夠跟上教師節奏的學生寥寥無幾，我們的教學又回到了精英教學的怪圈。有的老師為了不讓學生掉隊，故意放慢了復習進度，本著不落下一個學生的態度進行復習，把教學重點放在了后進生身上，這樣導致的結果是優等生被忽視，復習任務不能完成或是完成的沒有質量，拉低了優等生的成績。可見以上這兩種情況都是不可取的，那么在復習階段如何處理好學生的全面發展和復習效率的問題呢？我想要針對不同層次的學生進行分層教學，要對不同的學生提出不同的要求，教學過程中所羅列的知識點要能夠兼顧不同層次的學生，對于基礎性的問題要留給后進生回答，對于難一點的問題要留給優等生解決，同時也要促使中等生的進步。這樣就能夠達到抓兩頭促中間的效果。這樣差異化的分層教學照顧了學生的差異性，既夯實了基礎，又促進了學生的整體進步。

二、復習要貼近學生實際，注重實效

對于初中數學復習階段的任務主要是經過一段時間的知識梳理和典型例題的教學，使學生具備牢固的基礎知識和解題能力，所以復習要貼近實際，注重實效。在具體的教學過程中，我們要對教學進行精簡和優化，優化實際課堂教學效果。

1.在重視學生分層教學的基礎上發展共性，培養個性。復習過程中，激勵學生相互檢查，相互出試卷檢測，以共同提高。在分層教學中，幫助優等生發展審題和解題的能力，鍛煉他們思維的靈活性；對中等生多鍛煉他們的耐心和細心，讓他們多進行檢查，發現自己的不足，及時糾正；對學困生，重要是夯實他們的基礎，確定知識底線。在操作過程中，要求把學生的各種反饋信息分層，并即時歸納整理，確立復習思路和復習重點，加強針對性。既重視學生的共同缺陷，又重視個體的差異特點。

2.開展專題復習訓練，培養學生的解題能力。開展復習必須向練習要質量，不僅要通過復習查漏補缺，更要培養學生的解題能力。為此，教師要有針對性地開展復習專題訓練，在專題訓練中可以有針對基礎知識的，針對典型題型的，針對學生解題能力的，針對思維品質培養的，等等。從專題知識出發進行定向訓練，精講精練，加強普及提高，加強典型訓練，及時反饋，正確引導學生形成良好的知識系統觀念，按類型做題。教師必須將學生的復習定位在高角度上，精心選編針對性強的練習，讓所有學生均有收益，不做無用功。

3.注重學生自我評價和反饋。學生的復習效果是否能夠達到預想的效果，必須進行評價反饋。只有這樣才能有利于教師及時調整復習策略，強化教學效果。教師可以開展學生的自我評價和測驗評價，通過師生的交流和試卷的測驗了解和掌握學生的真實情況。

三、復習時，做好初中生的心理健康教育

學生的發展是不平衡的，對不同的學生既要統一要求又要顧及差異，正確處理好“培優輔差促中間”的關系，同時進行健康心理素質培養，消除學生由于緊張造成的不良心理影響。讓每個學生都以積極的心態面對考試，并發揮出自己的最高水平。

綜上所述，初中數學的復習階段，教師要正確處理好學生的發展和知識考試技能之間的關系，尊重學生的差異性，采用分層教學，促進復習效率的最大化。