轉化初中數學“差生”的策略

河貞玉

對于初中生來說，數學水平直接影響物理、化學等學科的學習，直接影響中考升學成績。而這個學科的“差生”問題，時常困擾著我，下面就我轉化數學“差生”的想法加以介紹，以求探索更多轉化“差生”的有效策略。

一、數學“差生”存在的主要原因

1.缺乏數學興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生只有對數學感興趣，才能把心理活動指向和集中在學習對象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準確，思維敏銳而豐富，形成內在動力。

2.課后不能獨立及時地完成作業。課后作業作為檢查課堂學習效率的有效手段，一定要在獨立自主的基礎上認真完成。做作業之前，應先溫習當天所學知識，再根據作業的題目仔細尋找解決問題的途徑，選擇最簡潔的解題思路完成作業。然而“差生”作業中遇到問題，只會盲目照抄其他同學的答案，不會虛心請假，徹底弄清楚解題思路。

3.沒養成好習慣。初中數學是一個整體，很多學生在初中時感受不到壓力，慢慢積累很多小問題，這些小問題在后期逐漸凸顯出來。尤其是有一部分學生開始不夠重視，經常出現一些問題。如對知識點的理解停留在一知半解的層次上；解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立地看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；解題時，小錯誤太多，始終不能完整地解決問題；解題效率低，未養成總結歸納的習慣，等等。以上這些問題如果在初期不能很好地解決，在以后的學習中就會出現積少成多的大錯誤。

二、教會數學“差生”常用的學習方法

1.重點培養興趣。要加強與“差生”的溝通。學生某一學科差，原因都是“我一看到那個老師就煩，啥也學不進去”或“那老師都煩死人了，我才不給他學呢”。老師應該多與學生溝通，平時多與學生談心，了解學生的想法，發現問題及時解決，我擔任班文任工作十年來，經常與學生談心，“親其師，信其道”。

數學學科因為內容枯燥乏味，很多學生認為數學天天就是算來算去，一點意思都沒有，所以有些學生干脆放棄這門學科。我告訴學生有時間主動找兩道題算一算，解一解，偶爾算對會很有成就感，時間長了準確率自然就會提高，慢慢就會很高興，有時間就投投籃，偶爾投進一個，就會很高興，時間長了就喜歡上籃球。所以，對數學產生興趣，學習主動性自然就會增強，成績也就會提高。

2.夯實基礎。即深刻理解概念、定理、性質等，需要背誦記憶的就強化記憶。“高樓大廈平地起，離不開堅固的地基”，學習數學也是一樣，概念是數學的基石，不僅要知其然，還要知其然所以然，許多學生只注重記概念，忽視理解。對于每個定義、定理，我們必須在牢記其內容的基礎上知道它是怎樣得來的，又是運用到何處的，只有這樣才能更好地運用它解決問題。如一道幾何題，在兩個三角形中要證明條線段AB=EF，而一看就知道AB在ΔABC中，EF在ΔDEF中，若ΔABC全等于ΔDEF，AB=EF，但若不會判定兩個三角形全等，就做不出這道題。

3.要及時鞏固。根據心理學知識遺忘的規律，在學完新知識后，一定要及時地通過練習鞏固，用所學知識解決問題。給學生選擇的習題難易要適中，知識的應用性要強，否則太難學生做不出來，達不到思維訓練的目的。數學考試題，但基本題型還是一樣的，不會有太大差別，可能數變了，方法沒有變，或者把已知和結論換一下，這就要求舉一反三。

4.要密切聯系生活實際，讓學生知道數學有用。以前我教過的學生，有的頭腦很聰明，上課時不愿意聽講，一考試就不及格，當我問他原因時，他說：“數學我不是學不會，就是不想學。學習語文可以提高語言表達能力和與人溝通的能力，學習英語可以與外國人交流、溝通，也算是有一技之長，學習數學天天就是算來算去的，有啥用啊！”聽了這個學生的話，我深受感觸，有他這樣想法的學生相信還有很多，說明數學教學還存在很大漏洞，不應該只是教會學生學習，還應該讓學生在學習的過程中體會到數學的用處、價值。數學在科學中有廣泛的應用，可以解決日常生活中的很多實際問題，能培養學生的分析能力和邏輯思維能力，培養思維的嚴密性，在日常數學中應一點一點地滲透給學生。還要注重數學發展歷史的滲透，了解數學知識來源于生活，解決生活實際問題，是幾千年來先輩們智慧的結晶。

三、指導數學“差生”的方法

1.讀法。初中學生往往不善于讀數學書，還沿用小學死記硬背的方法。所以要求學生做到：先粗略瀏覽教材的枝干，粗略掌握本章節知識的要貌，重、難點；再細讀，對重要的概念、性質、判定、公式、法則、解題方法等反復閱讀、體會、思考、領會其實質及其因果關系，并在不理解的地方做上記號（以便求教）；最后研究知識間的內在聯系，把書本讀“薄”形成知識體系。

2.聽法。聽是直接用感言接受知識，而初中學生往往對課程增多、課堂學習量加大不適應，精力分散聽課效果下降。因此，指導學生做到：聽好每節課的學習要求；聽知識的引入和形成過程；聽重、難點；聽例題關鍵部分的提示；聽好課后小結。

3.記法。很大一部分學生認為數學不需要筆記，有的記，也不合理。通常是把教師在黑板上寫的都記下來，用“記”代替“聽”和“思”。因此，指導學生注意：有選擇地記錄；記要點、疑點、補充點；記解題思路方法。