新課程下初中數學課外作業評價模式研究

汪青青

《數學課程標準》指出：“評價的目的是全面了解學生數學學習歷程，激勵學生的學習；應建立目標多元，評價方法多樣的評價體系，對學生學習的評價要關注其結果，更要關注其過程；要關注他們在數學活動中所表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我，建立自信。”數學課外作業是學生在學校期間最重要、最經常的學習活動，它對于鞏固課堂知識，形成基本技能技巧，發展和培養學生的多種能力都有重要作用。它是教師獲得教學反饋信息的主要手段，是教師及時調整教學的依據。數學教師務必要做好學生數學作業的評價工作。下面筆者結合自己的教學實踐探索，談談對數學作業課外評價的想法。

1.課外作業評價標準人性化

課外作業評價標準人性化，就是在評價課外作業時要堅持以人為本，注重學生的個性差異，尊重每一位學生。由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式不同，學生的學習是有差異的。數學課外作業評價標準以“人性化”為基本出發點，用發展的觀點，發展的眼光評價學生的作業，作業評價將由對純知識結果的關注轉向對學生生命存在及其發展的整體關懷。作業評價時，著眼放在尋找作業的優點上，多讓學生看到自己的長處和進步，以此保護學生作業的積極性。對于錯誤，重在分析原因，而不是簡單評判。作業評價過程是師生共同參與的過程，這種多樣化的評價標準，充分尊重學生差異，使學生在作業時能看到成功的希望，增強學好數學的信心，并經常能在“跳一跳”后取得成功，進而越跳越高。

2.課外作業評價主體資源化

評價主體資源化是指數學課外作業的評價可以借助學生自評、互評、家長等參與評價。數學課外作業的完成主要在課外，因而它具有獨特性，學生可以進行自評。在自己獨自完成課外作業后，學生可以自己對照參考答案進行評價。自己總結出本次作業中用到哪些知識點，自己對這些知識掌握的情況如何，還有哪些沒有掌握，對做錯的有什么糾正的方法。這樣可以讓學生經過自我評價發現不足，并及時進行自我糾正，及時了解自己的學習結果，促進學生及時調整自己的學習方式，在糾正過程中得到不斷進步和發展。

此外，學生可以對課外作業進行互評。可以將自己的課外作業與同伴交流，在評價別人的同時，能發現自己存在的問題和學習到別人的思想方法。通過這樣的評價方式，讓學生在互評中互相學習，取長補短，讓每個學生（包括優秀生和學困生）都有自己的收獲，讓每一個學生都得到發展，同時了解到自己與其他同學相比存在的長處和差距，樹立學習的信心，同時不斷改進自己的學習方法，自覺自主地參與到學習中，積極主動地與同學進行交流合作與探究，并且能夠不斷取得進步。在此同時，可以提高學生是非辨別能力和判斷能力、語言組織與表達能力及交流能力，對鍛煉他們的膽量也有很大幫助。讓學生從別人的作業中吸取成功的經驗和教訓，借鑒其他學生的優點，指導自己學習。

有條件的情況下還可以將自己的課外作業交由家長評價。通過家長的評價可以幫助學生解決不會的作業，提高學生學習的積極性。還可以起到對孩子完成作業的監督作用，幫助學生養成良好的學習習慣。

3.評價符號、評語綜合化

數學課外作業評價的符號目前主要有三大類：一是是非類，即：“√”和“×”；二是提示類，即在學生作業的錯誤處用不同符號提示；三是圖案類，即畫紅星、大拇指等獎勵、表揚類的圖案。每一類評價符號都有其利弊，也均有其合適的使用對象。比如，用“√”“×”評判正誤，采用百分制量分，在評價學生學習成績，判斷解題正誤，比較學習差異方面有一定的作用。但是此法枯燥乏味，缺乏激勵性，評價結果帶有一定片面性，不但不能體現學生做作業的基本素質，反而會影響到師生之間思想、情感的交流，同時會影響學生的學習情緒。當前，“×”這個評價符號備受詬病，但其對個別學生而言仍比較適用。其實，不論何種評價符號，都難以適合每一個學生，難以一用到底。我們使用評價符號應堅持幾個有利于：一是有利于學生了解作業完成情況、了解優缺點；二是有利于學生糾正錯誤、促進學習；三是有利于激發學生學習數學的興趣和熱情；四是有利于促使學生形成正確的學習態度和良好的學習習慣。因此，我們使用的評價符號應以人為本，更人性化，因人而異，因人制宜。另外，如果單純使用評價符號，不符合新課標的要求，則難以達到評價目的，也難于做到由對純知識結果的關注轉向對學生生命存在及其發展的整體關懷。因此，在評價時，可以將符號、評語綜合起來進行評價。

4.評判時機恰當性

一般情況下，評價作業要及時，評判也要同時進行。可是，有的學生的作業，如果在評價時立即評判，則效果反而不佳。這就需要暫不評判，在時機合適時再評判。因為學生的知識基礎、智力水平和學習態度是不平衡的，即使是優等生也可能有失誤的時候。當學生的作業錯誤過多，比較嚴重時，為了避免學生作業等級太低，心理壓力太大，以及產生知識上的脫節和惡性循環，可以采取暫不評判等級的評價策略，等學生弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業重做之后，再進行評判。

數學課外作業是學生提高學習的重要途徑和方法，它也是教學的重要組成部分，不管是學生還是教師都應當重視這一環節。因此，在數學教學中，教師要改變單一的評價方式，提高課外作業評價的效率，充分發揮課外作業對學生學習的作用，促進教學質量和效率的提高。