初中數學教學中的常規訓練

楊乃和

摘 要： 數學在初中教學中有重要地位和作用。初中數學教學過程中影響其效率的因素有很多，如何更好地進行初中數學教學，需要我們用細致的研究與分析找出有效途徑，并在實際數學教學中貫徹落實，從而提高課堂教學效率，改善教學效果，讓初中數學教育得到更好的發展。

關鍵詞： 初中數學教學 常規訓練 合作意識 思維水平 學習動機

引言

為全面落實新課改，教學過程要一改以往生硬式的教學方法，運用豐富的學習方式，使得學生不僅成長為身懷理想與道德的一代新人，更成長為具有創新意識、合作意識和實踐意識的優秀人才。針對此，在教育教學過程中，我們要相應地進行創新性學習、合作性學習與實踐性學習。

一、初中數學教學的地位與問題

（一）地位

初中數學的教育屬于基礎教育的一個中間環節，無論對于個人還是國家，都具有極其重要的地位[1]。從學生個人角度說，初中階段的學習是向高中教育更好邁進的過渡階段；從國家的角度講，我國要建設人才強國、人才大國，初中教育作為“根”，這個“根”必須打牢。

（二）問題

在新課改的過程中，有效性這一概念一直在被反復強調，之所以強調主要是因為課堂教學效率低下這一情況普遍存在。在初中數學課堂教學中自然也不例外，甚至相較于其他初中科目，這種情況更嚴重。很多教師反映自己已經盡心盡力地備課、上課，對課后教育也是時刻重視著，可是結果卻總是不盡如人意。

二、影響初中數學教學有效性不高的原因

課堂主要是由環境與人物構成的，人物決定環境。初中數學教學有效性不高的原因最主要有兩個方面因素：教師和學生。教師方面的因素主要包括教師對時效性的概念理解出現偏差，比如有些教師僅僅通過時間的延長達到目的；課堂時間分配不合理；課程內容邏輯性不強，等等。下面對出現在學生身上的主要問題進行具體闡述。

（一）學習興趣不高

興趣是最好的老師，對某一學科感興趣的學生，這科目的成績也會相對突出。影響學習興趣的因素有很多，比如學習動機、課堂狀態、人際關系等。在初中數學教學中，我們發現整體的學習興趣較低，大多數學生都認為數學是難以掌握的、枯燥無趣的學科。

（二）討論意識薄弱

討論包括很多種，這里暫且將提出問題、討論問題劃分在一起。學問學問，不問只答的學問不是好學問，而現有的大多情況真的是學答，特別出現在初中教學過程中，相較于文科類科目，理工科的科目的這種現象在課堂中的表現更突出。討論是對不懂的問題提出疑問，或對有歧義的答案進行探究的過程，是學習必要的過程。

（三）合作意識低下

初中生處于人生發展的關鍵期，處在小學與高中階段，小學生的身心發展還處于萌芽階段，高中生的身心水平已接近成人水平，而處于中間階段的初中生根據研究調查結果顯示，在情緒上波動幅度較大，思想偏激。容易感情用事，自我認知的統一度弱，常常會出現茫然易怒的情況。所以，初中生的合作意識不高，任何問題都想自己解決，不太能夠接受他人給予的不同的看法[2]。

（四）思維水平不高

這種情況是初中生必有的狀態，因為知識文化水平不足，社會經驗不夠豐富，導致初中生對待問題往往只看表層意思，不會進行更深層次探究，在數學教學中，這種情況更明顯。數學是一門特殊學科，因為課程類型的原因導致學習數學需要比其他學科更寬廣的思維，需要對問題敏銳的洞悉能力及對問題的空間想象能力。

三、提高初中數學課堂教學有效性的常規訓練

（一）提高學生的學習興趣

學習興趣對于學習來說具有維持學習的功能，提高學生的學習興趣方法主要有兩種，一是激發學生的學習動機，學習動機的分類很多，如遠景學習動機，近景學習動機；目標動機，發展動機，等等，教師要根據學生的性格及學習特點，制定合理的動機，比如對于容易氣餒的學生教師要制定近景學習動機，對于志向高遠的學生則制定出符合他們的遠景學習動機；二是營造和諧的課堂氛圍，；三是經常鼓勵學生，對有進步的同學要及時發現及時表揚，即使學生犯下錯誤教師也應該先了解實際情況再具體分析。

（二）增強學生的討論意識

首先，初中數學教師要培養學生能夠善于發現問題的能力，發現問題是探究問題的前提，有些學生對于問題往往不敢發言，生怕老師同學笑話，這一因素也是影響學生不愛提問、不善發現問題的主要原因。教師要將這樣的思想傳遞給學生：提問是學習的開始，提問是證明努力學習的方法，提問是讓教師更好地進行課堂教學的途徑。在引導學生善于提問后，進而再鼓勵學生進行探究，循序漸進，在課堂教學中經常運用小組討論等學習模式提高學生的討論意識。

（三）培養學生的合作意識

讓學生學會與他人合作，了解集體學習的重要性，學會肯定他人、在合作中發現自己的長處，同時認識到自己的不足。初中數學教師無論是課堂還是課下，都應該教導學生學會傾聽、學習團結、學會接受與自己不同的意見，使得學生形成合作意識。良好的合作意識不僅有助于數學學科，對于其他學科的同樣有幫助，甚至對于學生個體的全面終身發展都有益處。教師應該意識到學生不僅需要學習科學文化知識，更應該將學生看成是我們的孩子，在孩子的成長道路上給予正確指引。

（四）提高學生的思維水平

在初中數學教學過程中，學生的思維水平對于課堂和學生十分重要，思維水平屬于智力因素，包括深度、廣度、洞察力和想象力。數學學習過程并不是生硬地背公式，學好數學的關鍵在于思維水平能力高[3]。比如在學習幾何圖形的相關問題時，學生不能只是直觀地認識圖形，而要通過想象思維構建自己的知識框架，在熟練相關公式、理論的基礎上結合空間想象，這樣才是學好數學的正確模式。

結語

加強初中數學教育的常規訓練，是提高教學有效性的有效方法，也是貫徹素質教育與新課改的體現。影響初中數學教學有效性的原因有很多，本文闡述的只是其中主要的四個方面，還有很多未知。對于常規性訓練，筆者在教學過程中會繼續研究，在實踐中貫徹與摸索。

參考文獻：

[1]劉佳.數學史與初中數學教學整合的現狀研究[D].陜西師范大學，2013.

[2]李玉艷.合作學習在初中數學教學中的應用研究[D].魯東大學，2013.

[3]劉冰楠.數形結合方法在初中數學教學中的應用研究[D].內蒙古師范大學，2012.