小學數學有效教學淺議

王琳

小學數學是一門基礎學科，也是一門思維學科，有效的數學教學應該讓學生學到數學知識與結構、思維方式與方法、數學思想與觀念。而這些應該在每堂課上潛移默化地滲透。因而，我們的每一堂課都必須實現有效教學。隨著新課程改革的深入，課堂教學可謂是如魚得水，但不可否認，一些教師在教學中仍然是以老教材的思路要求學生，教育學生，學生仍然不是課堂的主人。新課標提出數學教學是數學活動的教學，而數學活動應是學生自己建構知識的活動。因此，教師要從“以學論教”的理念出發，精心設計數學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發展”，真正體現以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。筆者結合自身教學實踐談談看法。

一、融洽師生關系

長久以來，老師說什么就是什么，學生只有照做的份，“老師說了，要這樣做”“老師不讓這樣做”“你做得不對，我們老師教的不是這樣”這些觀念影響了學生，他們的思想遭到限制，嚴重阻礙了思維的發展。因此，無論在生活還是教育教學中，教育者都應擺正自己的位置，尊重學生，愛護學生，允許學生闡述自己的觀點，發表自己的看法。如有一道判斷題“250×40的結果至少有兩個零”，有的同學認為是正確的，因為兩個因數的末尾有兩個零，根據“因數的末尾有零的乘法的簡便計算法則”，一眼就能看出有兩個零，而有的同學卻認為是錯誤的，他們認為應該是至少有三個零才對。因為除了根據“因數的末尾有零的乘法的簡便計算法則”，看出有兩個零外，還有25中的5和4相乘的結果還有一個零，也能一眼看出來。兩種觀點都有道理，如果老師搞“一刀切”，否認其中的一種說法，就會導致學生失去信心，不敢相信自己的判斷力，只能依賴老師和其他人，久而久之，就會嚴重阻礙思維的發展。反之，如果教師在教學中多鼓勵學生發散思維，則還能樹立學生的自信心，使學生的思維得到進一步發展。此外，教師還要能虛心聽取學生提出的意見和建議，這樣師生之間產生相互信任的氛圍，學生產生學習興趣，學習成績也會逐步提高。此外，還要允許學生說錯，在課堂上，要以學生為中心，充分發揮其主動性，大膽思考，積極發言，說錯了不要緊，解決了學生的后顧之憂。這樣，學生就會大膽想象，積極思考，敢于發表觀點，既活躍了課堂氣氛，又讓學生在愉快的氣氛中學到了知識。

二、穿插故事教學

重視知識的運用，不僅使學生掌握一種技能，而且有助于培養學生正確認識數學的科學發展道路。課堂上有意識地將故事引入數學課堂。用數學智慧解決故事問題，學生會在愉悅的情境中體驗到數學知識的價值，這樣數學課堂的互動氛圍自然形成了。例如，教學“分數乘分數”一課時，我講了這么一個故事：“唐僧師徒一行到西天取經，路途遙遠而艱辛，由于奔波勞累，大家口干舌燥，實在走不動了，師傅叫八戒去找些東西解渴，懶洋洋的八戒不去化齋，便從老農的瓜地里偷吃了許多西瓜，被老農追打時，還抱走一個，半路上又被他吃得只剩下2/3個了，當師傅問他西瓜從何而來，八戒吞吞吐吐地答不上來，這時師傅已經猜到八戒的西瓜八成是順手牽羊偷來的，因而十分生氣，堅決不吃，并將八戒狠狠教訓了一頓。悟空趕忙從八戒手里搶過西瓜說：‘師傅不吃，我們3人就分了吧，每人吃1/3。’八戒一聽急了，立即說：‘不行，不行！西瓜是我拿回來的，我不能只吃1/3，沒有1/5也要1/4。’悟空就切了1/5給八戒。八戒一看直拍腦門大喊：‘猴哥，我上當了！’親愛的同學們你們知道八戒為什么喊上當了？”出示題目：有2/3塊西瓜，悟空和沙師弟各吃其中的1/3，八戒要吃其中的1/5，他們各吃了多少塊西瓜？學生自主探究后，我組織他們討論，這時班里學生學習熱情高漲，小組匯報時個個滔滔不絕而且熱情洋溢，我乘機對學生進行不能偷盜和貪吃的思想教育，學生很愿意接受。數學課堂的互動氛圍被推向極致，這樣既重視學生的自主探究，又能把枯燥的知識故事化、趣味化，還把學生的情感態度提升到了新的境界。

三、培養非智力因素

非智力因素是智力因素以外的心理因素，主要指學生的動機、興趣、情感、態度、意志、毅力、性格、習慣、方法等。在計算題中，學生普遍有輕視的態度，主要表現在缺乏濃厚的興趣、認真的態度、堅強的意志、良好的品質和習慣。例如：一些計算題并不是學生不會做，而是由于學生注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心草率、不進行演算所造成的。因此，在計算題教學中注重培養學生的非智力因素是十分必要的。

四、進行幽默教學

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻；教師不理解兒童，兒童也不理解教師。”研究表明，師生情緒嚴重對立時，學生會拒絕接受來自教育者的一切要求，阻礙他們對正確要求的意義的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學中幽默是和諧師生之間關系，消除意義障礙的良藥，可使學生感到老師的人情之美和性格優點，從而縮短師生之間的心理距離，達到“親其師，信其道”。

五、培養堅強意志

意志是為了達到既定目的而自覺努力的心理狀態。培養學生堅強的意志是非智力因素培養的一個重要方面。

1.持之以恒、打好基礎。小學生做計算題時，往往只滿足會做而已，不善于進行必要的練習，缺乏持之以恒的精神。因此，在計算題教學中，首先要向學生講明計算的重要性，然后提出具體要求，扎實訓練好基本功。比如：可以讓學生每天一練，及時督促、及時檢查。

2.知難而進、不怕困難。針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不善于做或做不準稍復雜的計算、簡算、估算等題目的弱點，教學中要善于發現小學生的思維障礙，然后對癥下藥。可以通過各種方法，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰估得準”等，培養學生知難而進、不怕困難的優良品質。

3.一絲不茍、全面考慮。教學中，要逐步培養小學生的一絲不茍的品質。通過對作業書寫的要求，使學生形成態度認真、書寫規范、步驟完整、考慮全面的好品質。

總之，要實現有效教學，優化小學數學的教學效果，就必須引導學生主動參與教學過程。老師不僅要研究教學方法，還要研究學生的學習方法。凡是學生自己能學會的，就應該創造條件讓學生自己學；凡是學生能自己動手做的，就應該創造條件讓學生自己做，盡量給學生提供表現自我、展示能力的機會。