如何在小學數學教學過程中推動學生自主學習

計曉波

摘 要： 任何一個科目的學習最終都是一個自主的過程，小學數學教學同樣也是這樣的一個過程，在教學過程中我們要善于利用小學生的性格特點培養他們對數學的學習興趣，善于設置各種教學方式，巧妙運用鼓勵方式、合作探究方式，讓他們在對數學學習的過程中對數學產生濃厚的學習興趣，讓他們不再感到數字的枯燥乏味，使他們能夠自主學習。

關鍵詞： 小學數學教學 自主學習 學習興趣

作為小學數學教師，我們應當做的不僅僅是如何去教，應當做到的最終目標是促使學生能夠自主地進行數學學習。在教學過程中，我們要引導和刺激學生對數學知識學習的渴望，讓他們產生對數學學習的濃厚興趣，從而使他們真正做到自主學習。下面我談談自己在教學過程中的經驗。

一、利用小學生的性格特點，培養他們數學知識的學習興趣

小學生的性格特點是好奇、多動、好問，他們對任何知識都有著學習的渴望，同時他們又很難持之以恒。由于他們年紀小，他們很容易對不感興趣的東西進行選擇性的遺忘，因此在小學數學教學過程中我們應當充分利用小學生的性格特點，培養他們對數學知識的學習興趣。

興趣是最好的老師，興趣是人類學習的原動力。學生是好奇的、多問的，他們非常愿意了解這個世界上的任何事物，對任何事物都充滿了好奇，他們的心中對這些事物有著很多的問題。作為小學數學教師，我們應當充分利用他們的性格特點，在教學過程中應當充分滿足他們的好奇心，我們要不厭其煩地解答他們提出的各種問題，讓他們在問題得到回答的過程中有一種滿足感。我們要善于埋下各種伏筆，巧妙利用設問方式，不僅僅是讓他們問，我們也要去問，問他們應當掌握的數學知識，讓他們在我們的解答過程中及他們自己對數學問題的解答過程中，產生對數學知識學習的興趣。

二、設置多樣的教學方式，引導小學生自主學習

小學數學的教學方式是多種多樣的，孩子們對任何事物都充滿了好奇心理，同時他們對同樣的教學方式會產生厭倦。在教學過程中，我們要及時掌握他們的動態，設置多樣的教學方式，引導他們自主學習。

我們可以將數學教學開放出去，利用生活化的教育方式，讓他們在我們巧妙設計的生活情境中進行學習，讓他們知道日歷、鐘表；我們可以利用各種多媒體，將枯燥乏味的數字轉化成精美的圖片，轉化成能夠吸引他們注意力的精彩課件，讓數學教學充滿吸引力；我們可以將很多教學內容改編成孩子們感興趣的游戲方式，讓他們才參與游戲的過程中進行數學學習。多樣的數學教學方式可以抓住孩子們的吸引力，讓他們感覺到數學學習的趣味性，讓他們愿意進行數學學習，同時在數學教學過程中，我們可以很好地對他們自主學習進行引導。

三、巧用鼓勵方式，刺激小學生自主學習

孩子是夸出來的，這是小學教育工作者的深刻體會。孩子們是爭強好勝的，他們急于得到肯定，他們渴望得到夸獎和鼓勵。作為小學數學教育工作者，我們要巧妙利用鼓勵的方式，激勵學生自主學習。

在數學教學過程中，在作業評改過程中，我們可以將學生進行不同層次的劃分，并且有針對性地對學生進行提問，對好學生的提問要難一些，對差點的學生提問要簡單一些，他們的爭強好勝，他們的自尊心我們都要考慮進去。在提問過程中，在作業的評改過程中，我們要利用好他們的自尊心。在他們做完正確的回答后，要對他們進行鼓勵和夸獎。我們要滿足他們的自尊，讓他們在回答問題的過程中有滿足感，讓他們覺得數學學習過程是一個快樂的過程，從而愿意進行數學學習，愿意在課后學習后面將要學習的知識。在我們的刻意編排下，利用鼓勵方式充分可以刺激他們學習數序的自主性。

四、合作探究，讓小學生真正做到自主學習

任何學習都不是閉門造車的過程，我們要注重合作探究的重要作用，在教學過程中讓學生充分進行合作探究，讓他們真正做到自主學習。

在小學數學教學過程中，我們要重視師生之間、學生之間的合作探究，營造愉悅和諧的教學氛圍，創設出適合進行合作探究的教學情境，要善于將教材內容變得多向化，讓教材內應當學習的知識發散開來，放入我們的數學課堂，可以有意識地將學生進行分組，讓他們共同學習數學知識；可以開展數學作業互評，讓他們尋找相互之間的不足之處；我們可以讓他們結成互幫對子，讓好的學生能夠帶著后進的學生進行學習；我們可以有意識地留下各種問題，讓他們在學習過程中能夠共同解決。這樣，在他們學習的合作探究過程中，提高他們對學習數學的興趣，讓他們感覺到合作探究的樂趣，讓他們愿意進行數學知識的學習，使他們能夠真正自主學習。

小學數學教學的最終目的是讓學生能夠在教學過程中培養他們對數學的學習興趣，能夠自主進行數學知識的學習。作為小學數學教育工作者，我們應當做好教學工作，讓學生真正做到自主學習，為他們未來的生活學習打好基礎。