如何利用網絡媒體培養小學生的閱讀興趣和能力

李新勝 張娟

有人說：閱讀的最大理由是擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。由此可見，讀書不僅可以使人開闊視野、增長知識，還可以使人明理、睿智。小學語文教學大綱指出：“閱讀教學讀書看報的能力和認真閱讀的習慣。”因此，培養學生良好的讀書興趣和習慣至關重要。如何發揮信息技術的優勢，提高學生閱讀興趣，增強學生的閱讀能力，已成為當前應重點研究的重要課題。

學生是語文學習的主人，是閱讀欣賞的主體。如果我們在閱讀教學中能夠讓學生利用多媒體、網絡資源，加強生本（學生與文本）對話、生生對話、師生對話，用智慧點燃智慧，用心靈溝通心靈，用創新激活創新，引導學生在閱讀實踐中學會欣賞、鑒賞，就能激發學生的閱讀興趣，培養學生自主閱讀的意識、習慣和語感，增強學生獨特的感受、體驗、理解和評價能力。運用信息技術提高小學生的閱讀興趣和能力應做到：

一、運用信息技術，提高小學生的閱讀興趣，增加閱讀量。

傳統文字閱讀，小學生往往感到厭煩，運用網絡多媒體動畫技術，將動畫、聲音、圖片和文字內容有機融合。小學生閱讀文章像看動畫片一樣，閱讀興趣非常濃厚，這種閱讀方式特別對哪些不愛看書的孩子非常有效。同時，在網上教師可大量精心準備的閱讀內容，超鏈接的閱讀方式，大大增加學生的閱讀量。

信息技術環境以教學信息呈現的多媒體化，教學信息的超文本方式，教學信息儲存的大容量，教學過程具有的交互性、開放性，以及學習資源獨特的共享功能等優勢構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的大閱讀策略，有效激發學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

小學《義務教育小學語文新課程標準》課程總目標中規定：“六年課外閱讀總量應在400萬字以上。”其中第一學段（1～2年級）課外閱讀總量不少于5萬字，能背誦優秀詩文50篇（段）；第二學段（3～4年級）要求課外閱讀總量不少于40萬字；第三學段（5～6年級）要求拓展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

低年級（1-2年級）：（1）利用多媒體光盤、網上動態的圖編故事、講故事，訓練其口頭表達能力；（2）適當閱讀一些歷史故事、典故、童話、詩歌、淺顯的科普兒童讀物，增加識字量，用一句話把自己閱讀感受寫出來；（3）每一年閱讀量不少于5萬字。

中年級（3-4年級）：（1）借助多媒體光盤、網上閱讀材料獨立閱讀；（2）三年級閱讀量不少于15萬字，四年級閱讀量不少于30萬字（兩年的總閱讀量不小于45萬字，略高于課程標準要求）；（3）通過閱讀使學生養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣。

高年級（5-6年級）：（1）培養學生濃厚的閱讀興趣，能理解主要內容，體會文中的一些語言表達方式；（2）能正確、流利、有感情地朗讀；（3）學會精讀、略讀、瀏覽，培養捕捉相關信息的能力；（4）利用網絡形成收集和處理信息的能力，每學年不少于55萬字（兩年閱讀量110萬字，略高于課程標準要求）；（5）通過網絡閱讀養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富見聞，珍視個人的獨特感受，養成積累習作素材的良好習慣。

二、構建一個基于信息技術的自主體驗性閱讀課堂樣式。

課文閱讀教學應是學生感受語言的過程，感受語言是領悟語言的重要途徑。學生只有擁有了許許多多的閱讀經歷，才會形成對語言敏感性、聯想性、想象性的認識，才會積累閱讀經驗，具體分三個階段：

“激發啟動——參與學習”階段：旨在在小學語文教學中通過信息技術創設情境，造成認知沖突，引發學生學習動機，讓全體學生主動投入學習活動。

“指導學習——創新學習”階段：是核心環節，利用多媒體、網絡中的迷人的畫面、動聽的樂曲、形象的造型等資源，為學生創設形象生動的教學情境，弘揚學生主體能動性，主動學習，形成師生互動、生生合作、人機互促，使學生在認知、操作、探索、創新的學習活動中獲得發展。

“反饋學習——反思學習”階段：旨在讓學生品嘗學習、探索和創新的歡樂，反思學習過程，看到自身力量，煥發學習信心，投入到學習活動中，以便激發他們對閱讀內容的濃厚興趣，從而主動積極地學習探究。

三、構建閱讀學習專題網站，建立校本閱讀資源交流與共享平臺。

通過制作閱讀學習專題網站，針對學生特點，指導學生實行網上閱讀、網上交流。對低年級，選擇設計極富童趣的連環畫、小故事等，提高低年級網絡閱讀興趣和能力；對高段孩子，通過專題的形式進行閱讀指導。在制作專題網站時，建立相對應的校本閱讀資料庫，在資源庫中將收集到的資料發布在校本資源交流平臺上向學生展示，讓學生自主選擇感興趣的文章閱讀。支持學生及家長利用網絡進行資源共享，強化學生自主參與意識，培養學生良好閱讀習慣。

四、運用信息技術，構建一套課外閱讀機。

引導學生課后利用網絡收集詩歌美文，進行網上自由閱讀、專題閱讀等，還可以讓學生根據閱讀的興趣與愛好在網絡上圖文共賞，多向思維。在網絡閱讀過程中，進行正確的引導，指導學生運用網絡進行資料收集、分析、重組，指導學生學會積累，寫下自己學習后的心得體會，及時向學校組建的校本閱讀資源交流平臺投稿。

閱讀興趣和能力培養是一項較難實施的系統工程，并非一蹴而就，立竿見影。教師必須循循善誘，通過各種渠道和方法，逐漸讓讀書成為學生的習慣和生命需要，讓學生熱愛閱讀，自由自在地遨游于知識的海洋。