高中語文多媒體教學探究

張藝

語文是最重要的交際工具，是信息傳播的基本載體，是人類文化的重要組成部分。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。因此，學好語文對獲取知識，實現教育目標，全面促進學生素質提高，乃至提高中華民族素質，都有重要的意義。隨著計算機、網絡等現代技術的飛速發展，現代教育技術——計算機多媒體技術和網絡技術已越來越多地走進高中語文課堂，為深化教學改革、培養學生能力、提高學生的現代素質、發展學生的個性提供了嶄新的天地。它對于教學過程的設計、教學方法的組合和教學手段的運用有不可替代的作用。下面我結合高中語文教學，談談現代技術媒體在其中的獨特作用。

一、運用多媒體技術于高中語文教學之中，可以激發學習興趣

興趣是最好的老師，只有學生自主積極地學習，學習效率才能得到提高。在多媒體教學中，學生一改平時單調聽和寫的學習方法，利用多種感官（比如聽覺、視覺、運動覺等）學習。這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能調動他們的學習積極性，讓他們在活躍的課堂氣氛中學到知識且記憶深刻。如在《荷花淀》的教學中，教師通過視頻和圖片展示那“炮聲隆隆、硝煙四起、刀光閃閃、鮮血淋漓的悲壯場面，那馳騁疆場、奮勇殺敵、運籌帷幄、決勝千里的英雄領袖”，隨后轉入《白洋淀》中展示的抗日戰爭時期白洋淀人民戰斗生活的另一面，用優雅的音樂伴著白洋淀的圖片，加上教師對課文的描述，學生情不自禁地融入課文學習中。

二、運用多媒體技術于高中語文教學之中，可以營造課堂氛圍

高中語文教學中應當滲透對學生的思想教育，全面實現教學目標。在教學中滲透思想教育，最有效的方式是創設濃厚的教學情境，在學生身臨其境的感受之中提高教育滲透成效。如何有效創設濃厚的教學情境，是每一位高中語文教師在教學活動中應當深入研究的課題，我在教學中利用多媒體，達到這一效果。在一些情感豐富的教學中，我一方面借助多媒體手段播放與教學場景相關視頻，讓學生的學習活動從字面轉到畫面、聲音之中，增強內心情感的共鳴效果，再趁機進行教學引導，達到事半功倍的教育成效。另外，在高中語文教學活動中，教師還可以通過播放背景音樂的方式創設教學情境，讓學生在美的享受之中受到熏陶、感染與教育。實踐證明，多媒體手段的加入，將對活躍教學氛圍、創設教學情境發揮積極的作用，是提高思想教育成效的重要手段與載體。

三、運用多媒體技術于高中語文教學之中，可以實現探究性學習

新課標要求教師“在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程”。

多媒體技術實踐證明：綜合應用各種教學手段，巧妙結合信息技術，注意準確地把握多媒體在教學過程中演示的契機，對于激發學生的求知興趣，幫助學生解決疑難問題，培養學生的合作探究能力，有十分重要的作用。網絡在教學中的普及與應用，可以拓寬學生獲取信息的渠道和范圍，使語文學習變得更便捷。網絡既是一個“天然的圖書館”，學習語文要查找的一切資料，幾乎都可以從網上得到，又是一個“及時的時文讀本”，網絡閱讀時代性強，生活中發生的一切新鮮事都可以在網絡上反映出來。學生可以交流、合作，完成課題探究小論文，這樣既能拓寬學生的知識面，又能鍛煉他們的動手與實踐能力。

四、運用多媒體技術于高中語文教學之中，可以培養學生想象力

著名教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，而且拓展兒童的想象力，涵養兒童的美感。”人們學習任何知識，都離不開想象。閱讀教學更是這樣，必須重視啟發和引導學生想象、思維。心理學家研究告訴我們：想象水平依賴表象的質量和數量，表象越豐富，想象就越開闊、越深刻。在閱讀教學中運用投影，可以幫助學生仔細、全面、深刻地體驗課文內容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于對課文的理解，而且有利于想象、思維能力的訓練。如教學《桂林山水》一課時，為了使學生理解桂林山水的特點，我利用七張幻燈片進行演講，讓學生清楚地看到漓江水平得像一面鏡子，由跟前一直伸向遠方。近處，小船蕩游漓江上，水流無浪，倒影不曲，真可謂是靜。接著指導學生繼續看幻燈片，讓學生說出水中的魚兒游來游去，水底的沙石清楚可見，倒映的樹木像在鏡子里一般，水真清。漓江的水是什么顏色的呢？學生又從投影的色彩中理解，“猶如一塊無瑕的翡翠”。這樣通過幻燈片的演示，學生對桂林水“靜、清、綠”的特點有正確形象的認識，猶如身臨漓江。

五、運用多媒體技術于高中語文教學之中，可以使課堂容量大大增加

學生單位時間所獲取的知識和信息量得到更大的拓展。語文很雜很泛，這是難點，而多媒體本身具有信息量大、傳輸快、清晰度高的特點，用它擴大知識面，開闊視野，有無可比擬的優勢。作為一門工具性學科，語文很多時候需要記住死的知識點，像一些名家名人名篇名作，用多媒體做出來可以省很多時間。多媒體由于圖文聲并茂、形象直觀生動，使課堂教學由靜態的灌輸變為動態的傳播，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，加大有效信息的接受量，提高教學效率。比如詩歌鑒賞，有時擴展很寬，需要引用很多課外詩歌加以補充，如果依靠傳統的方式，老師用粉筆在黑板上板書就勢必浪費很多時間，運用多媒體則能節約時間，增加教學容量。

六、運用多媒體技術于高中語文教學之中，可以使導讀及復習課更有效

在上導讀課時，利用幻燈、投影的圖像幫助學生思維理解文字內容，培養學生的想象能力。如：在講授《生于憂患，死于安樂》一文時，把徐特立、劉少奇、雷鋒、拜倫、貝多芬、巴爾扎克等古今中外的名言，投放在投影儀上，引入課題。據此，讓學生廣開思路，舉出自己知道的在困境中出現的人才。為了發展學生的立體思維能力，讓學生把知識學活學透，我利用投影上好每一節課。又如在復習小說單元時，我將《故鄉》、《我的叔叔于勒》等幾篇小說，從小說的要素、塑造人物的方法及采用此方法的作用通過投影儀打到屏幕上，逐一比較，取得既省時省力又鞏固所學知識的完美效果。