增強趣味性，提升教學效果

楊曉旭

音樂教學對提高學生審美能力、啟迪智慧、陶冶情操具有十分重要的作用，音樂素養是個人綜合素養的重要方面，對學生發展具有重要作用。受應試教育影響，初中階段音樂課往往被看做副課，學校重視程度較低，教學效果不理想，學生“不買賬”，明明喜歡聽歌、唱歌，卻不喜歡走進音樂課堂，導致原本充滿活力、快樂的音樂課堂陷入尷尬境地。因此，審視當前初中音樂教學現狀，廣大音樂教師必須不斷探索，努力開創出一條激發學生興趣、點燃音樂熱情的道路，讓音樂叫醒學生的耳朵，以“情”感人、以“美”育人，促進學生身心全面成長，從而真正讓音樂課堂成為學生追尋快樂、放飛心靈的舞臺。

一、以情境激活課堂

環境直接影響人的心情，對學生而言，擁有一個良好的育人環境，才能收到良好的教學效果，讓學生流連于音樂課堂，陶醉在音樂的海洋中。對于初中音樂課堂來說，由于多種原因的影響，目前音樂課堂最缺乏的是生機與活力，日復一日地處于“被唱歌”的地位，學生從本應充滿快樂因子的課堂中絲毫感受不到音樂學習的樂趣，體會不到音樂帶來的快樂。因此，實施音樂趣味性教學，必須改變課堂環境，為音樂教學披上快樂的外衣，為此，教師應當做一個優秀的導演，為學生搭建自由展示的舞臺，讓學生真正在音樂課堂中放松身心、盡情展示，教師在教學中可以根據音樂教材和學生年齡特點，創設豐富而唯美的意境，將學生吸引入美妙無比的音樂情境中，引領學生自主發現、探尋音樂足跡，感受音樂魅力，體會音樂帶來的快樂。例如：在《走進西藏》一課音樂教學中，教師利用多媒體給學生展示西部風情，隨著大屏幕的滾動，學生欣賞到壯美的雪域風光，感嘆大自然的鬼斧神工；沉浸在遼闊的牧場中，仿佛化身馬背上的勇士；學生觀賞著名山秀水，感受著多彩的民族風情，品味著瑰麗的民族文化，心中不由產生無限向往和憧憬……在這種情境下，學生不由自主地走出課堂，走進幅員遼闊、景色迷人的西部地區，在這種情境的感染下，教師引導學生一起學習歌曲，師：不知道同學們對這樣的地方是不是充滿遐想？就讓我們帶著對西部的無限向往學習《走進西藏》……學生的注意力一下子被拉進音樂課堂，接下來教師讓學生跟隨VCD模唱，再跟琴唱，利用多種方式展開教學，力求豐富的教學方式，將趣味教學進行到底。借助這個教學鏡頭不難發現，傳統音樂課之所以不能激起學生情感的漣漪，不是學生不愛學，而是課堂不夠生動，利用創設情境法激活課堂，不僅激發學生關注音樂的興趣，同時讓學生感受到我國西部的壯美河山，培養愛國主義情感，陶冶學生的審美情操。

二、借樂器渲染課堂

器樂在音樂課堂教學中有著非常重要的作用，適時、適當地將器樂引入課堂，不僅讓課堂充滿富有色彩，而且可以激發學生的參與熱情，提升學生音樂欣賞能力。然而，大部分音樂課上只有一個錄音機、一張嘴，在一句一句枯燥的模仿中，學生對音樂的興趣每況愈下，逐次遞減。因此，初中音樂實施趣味性教學，可以巧妙借助器樂的魔力，吸引學生的興趣，讓學生做課堂的主角，自主享受音樂的美妙。例如：《歡樂頌》這首歌是貝多芬《d小調第九交響曲》第四樂章的主題歌。師：今天我們開一場別開生面的小合唱，不知道同學們有沒有興趣？學生被教師設置的懸念吸引住了，在接下來的學唱中，教師做了精心設計，第一、二個樂句由女生來唱，盡量用“激起”的方法演唱，第三、四個樂句男生加進來，用濃厚的低音襯托，盡量唱得飽滿、雄渾。另外，第一遍學生演唱，第二遍由一部分同學進行豎笛演奏。同學們被有趣的組織形式深深吸引住了，愉快地投入到“大合唱”的排練中。在這個過程中，形式的新穎提高了參與熱情，無論是跟隨老師琴聲演唱的同學，還是第二遍負責伴奏的同學，大家都學得熱火朝天、其樂融融，此時音樂課堂才是學生的歡樂殿堂，學生自主學習、收獲快樂，享受音樂帶來的美好享受。當然，并不是每一節音樂課都適合將器樂引入教學，教師要深入研究音樂教材，選擇適宜的音樂作品，合理加入器樂，讓學生玩得盡興、學得痛快。

三、用創造點燃課堂

創造是時代發展的靈魂，課堂教學必須不斷創新，沒有創造性的課堂就沒有活力，沒有活力的課堂勢必引起學生厭倦，讓學生不厭其煩、了無興趣。回顧初中音樂課堂教學，教師和學生的關注點往往在于教材本身，只要歌曲會聽、會唱了，就算實現了教學目標，音樂課成了名副其實的“鸚鵡學舌”，在日復一日中，學生對課堂失去了興趣，生成了厭倦甚至抵制心理。因此，開展趣味性教學，必須點燃課堂活力，讓學生將音樂課堂視為音樂創造天地，教師要鼓勵創新、激勵表達，讓學生將音樂學習中獲得的點滴靈感在課堂上閃現、綻放，從而實現自我發現、自我超越的自主學習。例如：在《渴望春天》教學中，這是一首表達贊美春天、渴望春天心情的歌曲，教師在引導學生學唱這首歌之后，發現學生意猶未盡，還沉浸在春天的爛漫和喜悅中，于是當機立斷，不妨讓學生學個痛快，師：春天風光無限，這一首歌雖美，但不足以表達全部，請同學們根據對這首歌的理解，結合自己的經驗，開展一個以“春之韻”為主題的小型音樂劇，自由享受音樂，展示春天。這樣的活動設計富有挑戰性，對于初中生來說極具誘惑力，于是學生忙忙碌碌地開始了音樂劇籌備工作，有的同學搜集與春有關的詩句，配上音樂唱出來；有的同學在音樂的基礎上融入舞蹈……課堂在學生的創造中春意盎然，充滿生機與活力，教學效果明顯增強。

總之，增強音樂課堂效果的必要前提是激發學生的學習興趣。濃厚的學習興趣猶如魔術師手中的魔術棒，以趣味為支點，以自主為方式，總能演繹出出人意料的學習效果。新時期音樂教師必須從課堂趣味性入手，點燃學生的學習熱情，喚醒學生的創造靈感，以音樂為基點，讓學生在青春的年紀找一個快樂的出口。