細心品味生活，妙筆書寫真情

郭秋蘭

寫作是一種綜合性極強的高級心智活動，寫作能力是語文水平的綜合體現。正因為寫作綜合性強、智能水平高，其形成和發展才比較緩慢，培養難度比較大。一些學生談作文色變，作文課上“橫眉冷對作文紙，俯首咬壞鋼筆頭”的現象極為普遍，很多學生作文“千人一面”、“千篇一律”，缺少真情實感。如何激發學生的寫作興趣，讓學生易于動筆、樂于動筆，寫出文質兼美的文章，我根據教學經驗，總結出以下幾方面。

一、培養愛心，提高品質

文如其人，高品位的文章應是高品位的人寫出來的。語文教學兼負德育任務，教師首先應把學生培養成品德高尚、有愛心、有責任感、是非分明的人，學生才能在文章中宣揚真、善、美，文章才能有熱情、有亮色，才能如心靈一樣陽光燦爛。如何培養愛心、提高品位？我們應該引導學生關注小事、做好小事。上午最后一節課，我給學生留作業：記錄回家后你的第一個動作、第一句話，媽媽的第一個動作、第一句話。下午課上同學們發言，大多數同學到家后第一個動作是往沙發上一坐，打開電視，說的話是“累死了”、“餓了”、“我想吃飯”，而媽媽直奔廚房，開始做飯，有的還提著菜、饅頭等，第一句話是“想吃什么”、“餓了吧”，等等。通過對比，讓孩子感受媽媽的辛苦。通過系列活動教育、影響他們，提高他們的品位。學生有了美的心靈，文章才會充滿人性之美，才有了美的靈魂。

二、細品生活，獲取素材

“巧婦難為無米之炊”，學生平時作文言不由衷、無病呻吟，拼、湊、編，其中很重要的原因是沒有好的素材。好的素材從哪里來？其實學生平凡普通的生活就是素材的寶庫。家庭、學校、朋友、老師、電視、網絡，大千世界的許多事都叩擊著他們的心弦，牽動著他們的喜怒哀樂，可為什么常常面對作文紙卻內心茫然呢？是因為他們并沒有真正關注。教師要做的是教他們睜開眼睛、豎起耳朵，用眼、用心觀察和品味，讓學生獲得獨特的屬于自己的認識與感受。細心觀察，孩子們發現：春天小草初生時并非嫩綠一片，而是羞澀地隱藏在枯草底下；秋天白楊的葉子也不是金黃色，落地時依然是驕傲的綠色；原來母親雖有皺紋但并不衰老，依然漂亮；自己晚回家幾分鐘，父母擔憂的神情、急切的問話中滿含親情。留心生活，用心感受，寫自己真實的發現與感受，文章肯定新穎獨特。

三、放開手腳，大膽發揮

學生怕寫作文，往往是因為對老師的命題不感興趣，作文要求讓他們感到畏手畏腳。要想讓學生寫好，首先應讓學生愛寫、敢寫、有話可寫，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達，形式自由。例如，學完《給女兒的一封信》，我讓學生寫隨筆。孩子們敞開心扉，盡情發表對愛情的真實見解。練筆的同時，也進行了一次早戀教育。每周日讓學生寫周記，所見所聞所感俱可。平時練筆寫多了，再寫命題作文，就不會再編造，形式上放手，主題上應放手。有位教育家曾說過：假若有所表白，必須合乎事理的實際，切乎生活的實說。假若有所感興，當是不傾吐不舒快，必須本于內心的積郁，發于性情的自然。這種要求即是求誠。學生作文，只要不是反動消極，就應肯定贊揚，而不應要求“全國河山一片紅”。寫真自我、抒真性情的文章才能是佳作。

四、日積月累，強化理論

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！睘榱耸箤W生有扎實的基本功，教師平日必須加強指導和訓練。一篇文章如何確立題目，如何選材，如何分段，如何開頭、結尾、照應、銜接，如何畫龍點睛，等等，教師可以從兩個方面入手：第一，學習課文時滲透。學《春》，學作者運用比喻、擬人、排比，使語言生動形象優美；學《走一步，再走一步》，學作者通過語言描寫、動作描寫、心理描寫，真實細膩再現當時的情形。第二，結合范文、美文總結歸納，讓學生熟記于心。例如，我給學生總結的巧妙擬題法：（1）套用法，如《樂在“棋”中》；（2）比喻法，如《家—愛的港灣》；（3）擬人法，如《讓生命飄出幽香》；（4）反問法，如《心事與誰說？》；（5）對偶法，如《善待順境，挑戰逆境》等。巧妙開頭五法：（1）巧設懸念，吸引讀者；（2）開門見山，亮明主題；（3）景物描寫，烘托氛圍；（4）巧妙引用，突出主題；（5）突出矛盾，渲染氣氛。有了扎實的理論基礎和語言功底，才能將自己的所見所感精雕細琢成精品文章。

細心品生活，從平凡的生活中選出新穎鮮活的材料，理論熟記于心，材料巧妙處理，自然能寫出優秀習作。