CAI課件數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng) “取之適時，用之有度”

王玉蘭

一

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發(fā)揮在課堂中的主體作用，收到良好的教學(xué)效果。興趣是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生。利用多媒體課件的視聽互動功能，創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，知識就越容易被理解和掌握。計算機可以將教學(xué)內(nèi)容變靜為動或變動為靜，并把聲、像、文字結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的多種感官，為學(xué)生提供富于變化的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大減少學(xué)生想象的困難。

交互性是多媒體技術(shù)獨一無二的、最具特色和優(yōu)勢的根本特性。多媒體計算機處理文字信息與普通投影儀、實物投影儀相比，有其獨特的功能。如它能根據(jù)需要按不同的順序展示文字信息，字體多樣，色彩豐富，效果奇特，還具有切換功能和刪除功能等。教學(xué)時，我們把有關(guān)文字信息事先輸入計算機，課堂上根據(jù)實際需要，隨時調(diào)出信息，并按各種不同順序投影到大屏幕上。對于選擇題，也不再像以前那樣，冷冰冰的“√”和“X”，而是富有情感的驚嘆聲。如果選錯還可根據(jù)意愿再做相應(yīng)的練習(xí)，以鞏固所學(xué)的知識。運用計算機輔助教學(xué)，使教案設(shè)計更嚴密完善，大大提高教學(xué)的針對性，符合因材施教原則，這是實施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

比如，在討論sinx=x的解的個數(shù)時，學(xué)生利用幾何畫板自己建立模型，設(shè)計方案，探究解決的途徑，可引申為方程的情況，并將k用動態(tài)的方式圖像展示出來。

在立體幾何教學(xué)中，由于學(xué)生的空間概念還很薄弱且圖形比較復(fù)雜，利用多媒體可以調(diào)動學(xué)生思維的積極性。如在講述立體幾何中的各種柱體、錐體、球體認識和面積、體積計算公式推出時，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結(jié)合必要的解說和優(yōu)美動畫音樂，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)。同時通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自主挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系及推出有關(guān)計算公式。

二

的確，采用多媒體計算機輔助教學(xué)有其獨特的不可忽視的功能。然而，必須清楚地認識到多媒體雖然功能強大，但在教學(xué)中仍然是輔助教學(xué)手段，居于輔助地位，而不是主導(dǎo)地位。如果不分時機隨意使用多媒體，則有可能事與愿違，導(dǎo)致現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用并不能產(chǎn)生預(yù)期的教學(xué)效果。因此應(yīng)注意以下問題：

1.多媒體的選擇要符合具體的教學(xué)內(nèi)容，并不是越先進越好。

在實際教學(xué)中，有的老師只重視采用功能強大的多媒體技術(shù)，輕視甚至拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。以板書為例，計算機中有多種完美的字體，想用楷體就用楷體，想用隸書就用隸書， 想用立體效果就有立體效果，豈不是比簡陋的粉筆字美觀多了？所以，有人甚至宣稱：粉筆時代可以結(jié)束了，板書也可以不用了。其實，粉筆字具有教師的個人特點，使學(xué)生感到親切，電腦字雖標準，卻千字一面，不具有親和力。所以，計算機雖功能全面，但我們應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容選用多媒體輔助教學(xué)， 而不是越先進越好。

2.運用多媒體輔助教學(xué)，不能忽視教師語言的作用。

現(xiàn)在許多媒體課件都包含整節(jié)課的內(nèi)容，有的教師甚至連講課的聲音都要錄制進去。我認為，雖然用動畫模擬、過程演示、視頻等方式有助于重點難點的突破，但教學(xué)的關(guān)鍵仍在于教師精妙的講解、恰到好處的點撥。教學(xué)語言是重要的教學(xué)手段，而多媒體則是重要的教學(xué)輔助手段，兩者都為教學(xué)目的服務(wù)，但前者是關(guān)鍵，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感知、理解離不開教師的講解、指導(dǎo)。學(xué)生不是機器人，而是千差萬別活生生的人，不可能人人都能看懂多媒體提供的材料，而教師又未能適時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確獲得所需信息的方法，未能及時指點學(xué)生在視聽時應(yīng)注意什么、觀察什么、思考什么和解決什么問題。這樣， 一些學(xué)生對多媒體所傳達的信息，尤其是重要信息往往視而不見、聽而不聞，對所提問題答非所問或表現(xiàn)出茫然也就在所難免了。因此，教師在上課過程中不能用多媒體教學(xué)手段代替語言表達。

3.不能片面追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，而忽視教學(xué)目的。

近年來，幾乎所有的公開課、示范課，研討課，比賽課，都成了清一色的電腦演示課，老師就像導(dǎo)演一樣，不但削弱了教學(xué)中“人”這一最重要的主體作用，而且因為特技使用過多將學(xué)生的注意力引向別處；整節(jié)課都用電腦演示，由于信息量太多，或速度過快，影響學(xué)生的接受效果。完整的課件由于面窄，針對性強，因此通用性較差，不容易被移植，花費了大量的人力、物力做好的課件，使用價值卻受到很大的限制。既然是“輔助”教學(xué)，我們就應(yīng)該取之適時，用之有度。作為掌握教學(xué)節(jié)奏，與學(xué)生進行感情交流的人，我們同樣不能忽略教師在教學(xué)過程中不可替代的作用。因此，在教學(xué)過程中，必須正確處理現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)目的的關(guān)系，恰到好處地運用多媒體教學(xué)，以便較好地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效率。

總之，我們要正確運用“輔助”教學(xué)使教學(xué)沿著正確的軌道走向現(xiàn)代化，就必須取之適時，用之有度。